高校少數民族大學生受教育權利的現狀及實現途徑

◎李婷婷

高校少數民族大學生受教育權利的現狀及實現途徑

◎李婷婷

隨著我國教育事業的不斷發展，國家對少數民族大學生的受教育權利越來越重視，并采取了多種措施和政策，來確保少數民族大學生受教育權利的實現。本文主要圍繞普通高校少數民族大學生受教育權利的現狀進行探究，并就其實現策略進行分析。

少數民族大學生 普通高校 受教育權利 現狀

少數民族大學生的教育是我國教育事業的一個重要組成部分，它不僅關系到人才的培養，還關系到民族的團結與社會的和諧穩定。近年來，隨著我國社會的快速進步與教育事業的不斷發展，普通高校招收的少數民族大學生也越來越多。少數民族大學生受教育權利的實現，是高校不容忽視的一項重要工作。然而在我國普通高校中，少數民族大學生受教育權利的實現依然存在一些問題。對于大多數少數民族大學生而言，教育機會的平等體現在教育進入的平等方面，在教育過程中或者教育終點上，卻沒有很好地體現出教育的均等性，這就使得少數民族大學生的受教育權利受到了影響。本文通過對普通高校少數民族大學生受教育權利的現狀進行分析，探索其實現的主要途徑。

一、少數民族大學生受教育權利的現狀分析

受教育權是我國公民的一項基本權利，國家對公民，尤其是少數民族公民受教育權利的實現給予了高度重視。在我國高校中，少數民族大學生受教育權利與漢族大學生相差無幾。但是，由于地域、文化和經濟差異等客觀因素的制約，我國少數民族大學生受教育權利的實現存在以下幾個方面的問題。

（一）受教育的心理壓力較大

通常來說，在我國少數民族的大學生中，有80%以上的同學都來自于一些經濟欠發達、交通不太便利的地區，這就使得他們與東部發達地區的大學生相比，思維能力以及知識水平等素質要稍差一些。故此，在進入高校以后，他們就需要面對以下幾方面的壓力：[1]（1）學習起點壓力。少數民族地區的教育水平相對來說較為落后，和漢族學生相比，他們的基礎知識相對薄弱，尤其是他們的英語知識以及計算機能力較差。（2）經濟壓力。由于少數民族大學生主要來自經濟落后的農村，所以家庭經濟條件一般不夠寬裕，部分貧困地區的學生連學費繳納都存在問題。（3）孤獨感。與大多數漢族學生相比，少數民族大學生在大學校園里畢竟是少數，再加上少數民族的語言、文化以及風俗等與漢族有著較大的差別。因此，他們在大學校園里容易感到孤獨。（4）心理壓力。少數民族大學生大多來自偏遠地區，千里迢迢來求學，進入高校后面臨著適應新環境、學習困難及經濟落差等多重壓力，容易導致其心情郁悶，嚴重者會因心理壓力過大而造成厭學、自我放棄等現象。

（二）經濟上的貧困使他們的受教育權利受到影響

由于少數民族大學生絕大多數都來自于經濟較為落后的貧困地區。所以，他們的家庭經濟條件也相對比較貧困，有的甚至連溫飽都成為問題。根據調查研究顯示，在我國高校中，申請助學貸款的少數民族大學生非常多，一般占據該校少數民族大學生的75%以上。許多少數民族大學生為了順利完成學業，為了不給家里增添負擔，不得不通過各種兼職來打工賺錢。但是，這些兼職工作不但耽誤了他們很多本該學習的時間，而且所掙的錢也非常有限。本來他們的學習基礎就相對薄弱，需要更多的時間去提高自己的知識水平。但是，由于受到經濟因素的影響，他們的學習以及生活難以兩全，這就使得他們感到非常疲憊，從而不能夠充分地享受受教育的權利。

（三）高校缺少針對少數民族大學生建立的思想交流平臺

在文化、風俗習慣以及禁忌上，少數民族與漢族存在著很大的差異，而這些文化以及風俗等對少數民族大學生的世界觀、人生觀以及價值觀的形成有著很大的影響，這就使得他的思維觀念、行為習慣等與漢族學生存在一定的差別。所以，他們需要一個可以引起共鳴和強烈反響的交流平臺。但是在我國高校中，尤其中東部地區的普通高校，卻缺乏一個可供他們交流、調適這種心理的平臺。雖然高校都會有許多的學生社團，卻很少有專門針對于少數民族大學生進行交流的互動組織，這使得他們會產生一種生活以及思維等都要被完全漢化的感受。這樣就會使許多少數民族大學生產生一些心理矛盾，或者會引起他們的恐慌。那么在這樣的環境下，在這種心理狀態下，他們的受教育權利或多或少會受到影響。

二、少數民族大學生受教育權利的實現途徑

關注少數民族大學生受教育權利的實現，不僅有利于我國教育事業的發展，還有利于民族文化的弘揚，對民族地區的穩定、構建社會主義和諧社會等方面也有著積極的意義。因此，高校必須正視當前制約少數民族大學生受教育權利的實現因素，積極探索實現少數民族大學生受教育權利的有效途徑，幫助他們順利完成學業，盡力彌補、消除其在教育過程中的不公平。

（一）開展有針對性的幫扶措施

由于受生活環境的影響和教育水平的制約，部分少數民族大學生的文化基礎知識、英語水平以及計算機能力等相對較差。那么，高校就可以針對這一情況，為少數民族大學生單獨開設英語教學班和計算機教學班，以提高他們的英語基礎水平以及計算機基礎水平。[2]與此同時，在文化課上，高校也可以根據實際情況作出相應的調整，幫助少數民族大學生建立學習的信心，從而順利完成學業。比如有一些高校在計算少數民族大學生的成績上，會給予適當的照顧，在他們的考試成績之后×1.5的系數，以減輕他們的心理壓力。有些高校會在學校設置針對于少數民族大學生的獎學金，并且根據學校的實際情況來適當放寬受獎的范圍以及受獎的金額。例如鹽城師范學院專門制訂了《關于給民族預科生追加獎學金名額的說明》，適當降低了民族預科生的評獎條件，以此來鼓勵少數民族大學生好好學習，并承認他們的才能，以培養他們的自信心和自尊心。此外，為了切實提高少數民族大學生的學習成績，可以采取“一助一”的辦法，要求每個班級或者每個寢室安排一位同學來重點幫助一位少數民族學生，如果學生的基礎水平較差，可以指定個別教師來進行專門的輔導。如此，就能夠很好地提升少數民族大學生的基礎知識水平。

（二）針對少數民族的節日開展相應的活動

學?？梢酝ㄟ^學生會來設立一個服務于少數民族大學生的組織或者部門，來幫助本校少數民族大學生解決生活中或者學習中所遇到的困難，并積極幫助少數民族大學生與其他學生進行聯誼，正面宣傳少數民族的文化，讓漢族學生或者各少數民族大學生之間能夠做到相互了解。此外，高?？舍槍ι贁得褡宓墓澣諄砼e行慶祝活動，比如在學校內部開展潑水節或者火把節等這些具有民族風情的活動，讓少數民族大學生將本民族的特色舞蹈、歌曲等展現出來，讓更多的漢族學生去欣賞這些活動，繼而體驗這些活動，最終在活動中與少數民族大學生形成互動交流。這樣不僅能讓各少數民族的學生感到溫暖，還能夠加強雙方之間的友誼，從而使學校內部變得更加團結。

（三）在經濟方面給予少數民族大學生一定的照顧

要想促使少數民族大學生受教育權利的實現，不僅需要解決他們的思想問題，還需要解決他們的實際困難，要為他們享受公平的教育權利創造較好的環境。比如許多少數民族大學生生活條件較差，他們的生活非常拮據，所以學費以及生活費等都申請了助學貸款。[3]故此，高校可以適當放寬這些學生的申請條件，并且向合作銀行建議，延長這些學生的還款年限。除此之外，還可以在學校內部設立勤工助學崗位，這些崗位優先滿足少數民族大學生兼職。這樣一來，就能夠有效地解決他們的經濟難題，而且在校內兼職打工會節約他們的時間以及精力。通過獎學金、助學金以及勤工儉學等多種資助措施，可以很好地解決他們經濟拮據的難題。

三、結語

綜上所述，從當前我國普通高校少數民族大學生受教育權利的現狀可以看出，我國教育機會的平等體現在教育進入的平等方面。但是在教育過程中，或者在教育終點上，卻沒有體現出教育機會的均等性，這就影響了少數民族大學生受教育權利的更好實現。為此，學校需要開展有針對性的幫扶措施，要針對少數民族的節日開展相應的活動，還要在經濟方面給予少數民族大學生一定的照顧。這樣一來，就能夠保證少數民族大學生享受教育權利的順利實現。

[1]馬曉瑞.論高校少數民族優惠政策的完善[D].武漢：華中師范大學，2014.

[2]劉家梅.普通高校少數民族大學生受教育權利的現狀及實現[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2005（S1）.

[3]程跟鎖.西北師范大學少數民族貧困生資助問題研究[D].蘭州：西北師范大學，2005.

李婷婷，女，研究生，鹽城師范學院城市與規劃學院，助教，研究方向：大學生的思想政治教育）

（責任編輯 宋倩）