融入地域文化 助力學校成長

融入地域文化 助力學校成長

楊桂林

學校異地新建，除了物質設施的建設，更需要學校文化的重建。江蘇省海安縣李堡鎮中心小學，依托悠久的李堡鎮地域文化，精心打造學校“三賢廣場”，以歷史典故、民風民俗為背景，建設學校文化長廊。同時還借助學校園林，匠心打造四大主題園：競園、志園、儀園、趣園，以“亮”為核心價值追求，精心命名學校樓宇。用地域文化重構學校環境，讓教師優雅教學，讓學生快樂成長。

地域文化；文化重建；學校環境

文化立校，以文化人，地域文化，源遠流長。江蘇省海安縣李堡鎮中心小學探索地域文化中獨特的育人元素，不斷進行再現與整合，凝聚地域精神，從而彰顯學校特色，提升學校品質。

學校文化建設的緣起

學校的異地新建，凝聚了政府的厚愛和支持，得到了社會各界的關心與期待。新的學校，新的教室，新的操場，環境優美，設施齊全。

學校建起來了，如果建筑豪華，設備現代，卻沒有文化內涵，這樣的建筑充其量只是一座房子、一種裝飾、一個擺設，隨著時間的推移，必將失去其生命力。如果學校的建筑、環境，能烙上自己的文化印記，成為師生生命和記憶的組成部分，具備深刻的文化內涵和教育意蘊，這必將成為學校特有的一種文化氣質。

面對新校區潔白的墻壁，整潔的教室，寬闊的道路，學校文化如何傳承和構建？如何在新學校中尋求屬于學校自己的文化語言？這些都是學校管理中必須直面的問題。

學校文化建設的探尋

李堡，地處黃海之濱，建鎮歷史悠久，有據可考的已有1170多年，唐代稱謂“赤岸鄉”，清代一度稱“三賢鎮”。濱江臨海，教育深受沿海漁鹽文化影響。數千年的文化積淀，孕育著李堡人不畏艱險、自強不息、敢于亮劍、堅守真理的“亮我”精神，學校地處古鎮中心，順承特有的地域文化，我們提出了“亮我教育”的辦學主張。站在老校新建的時代節點，如何將悠久的地域文化在學校得到傳承，將學校的精神得以延續，讓每面墻壁講述歷史，讓每條道路浸潤經典，讓每個園子充滿生機，讓校園的每一處都浸潤著濃郁的地域氛圍和校本特色，我們一直在思考和探索。

1.解讀人文資源，塑造“三賢廣場”。

李堡在清雍正、乾隆年間曾一度被稱為“三賢鎮”。源于當時出了三位賢人，一是樂于助人，不惜犧牲一切的尤敬國；二是少年喪父，鬻草養母，好學不倦的姜日章；三是深通佛學，醫術高超的玉皇閣寺僧脫凡。三位賢人的美談代代相傳，這不正是很好的教育素材嗎？因此，我們對學校大門前近八百平方米的廣場故事進行了精心設計，對三位賢人的故事進行了認真解讀，根據歷史典故制作了三位賢人雕塑。雕塑后配以十六米的長軸畫卷，畫卷上對三位賢人及李堡的人文資源進行了描繪。“三賢廣場”的建立，不僅成為校園的一道風景，更讓來校的每個人了解到李堡悠久的歷史，讓每位師生從三賢的故事中得到啟示和教育。

2.挖掘歷史資源，構造“文化長廊”。

新校區五幢教學樓之間用連廊連接，形成了南北一百多米的長廊，如何讓長廊的每面墻都能講述歷史。我們充分挖掘李堡的歷史資源，分樓層設計了不同的主題。一層長廊為“千年古鎮，百年老校”大型浮雕，分為抗擊倭寇、三打李堡、百舸爭流、赤岸社學、廣義學堂、李堡小學六個主題，每個主題圍繞具體的歷史資料精心制作。二層長廊、三層長廊，圍繞民風民俗展示了李堡民間藝術、文化人物、民間習俗等。師生行走在這樣的走廊，耳濡目染，知曉歷史，地域文化深深影響和教育著每一個人。

3.引用地名資源，巧造“個性大道”。

據史料記載，唐朝時李堡名為赤岸，因地勢高、泥土赤紅、傍依海岸而得名，因此我們將校園內一條大道取名為“赤岸路”。另一條大道“廣益大道”源自李堡小學原校名——廣益小學，用“廣益”作為路名，既寓意著莘莘學子行走在廣博學識、溢滿天下的大道上，又將學校悠久的辦學歷史進行了傳承。“育才路”則是引用學校老校區門前的一條有著百年歷史的路，這條路深深地烙在師生的心中，把它帶到新校區，讓學校的故事延續，讓學校的文化綿延。

4.依托校本特色，建造“主題景點”。

如何把校本特色融入新學校，在新校區傳承和發展，我們依托園林，精心建造了四個主題園：競園、志園、儀園、趣園，將學校品牌項目融入每個園子。乒乓球運動是我校特色項目，從20世紀70年代到現在，學校人才輩出，成績斐然。緊貼乒乓球文化，我們建造了“競園”，園內乒乓雕塑、乒乓健兒介紹等詮釋著學校悠久的乒乓文化。少先隊活動是我校的教育品牌，曾獲得 “全國紅旗大隊”“南通市紅旗大隊”“海安縣少先隊教育特色學校”等榮譽。為弘揚文化，我們設立了“志園”，園內“為著理想勇敢前進”八個大字，輔以“勤志”“養志”“明志”為主題分設三個區域，以石書造型貫穿整個園子。養志、勤志在于讀書勤學，明志在于樹立人生理想并為之奮斗。

作為海安縣 “首批書香校園”，以及江蘇省“書香校園閱讀基地學校”，在新校區建設的過程中，如何讓書香文化彌漫在學生周圍，彌漫在教師心間，這是我們思考的問題。在教學區，除了在教室中設立讀書柜外，教學樓每層還分類別設置了不同的開放書吧，如英語吧、童話吧、經典吧、科學吧、前沿吧、藝術吧，每個開放書吧根據不同的主題營造出不同的風格，各具特色，精彩紛呈。教室外長廊分年級展示好書推薦內容，讓兒童在美的環境中閱讀，在不經意間閱讀，在各取所需中閱讀，不斷推進書香校園的建設。

5.弘揚辦學特色，精造“樓宇文化”。

走進校園，處處流淌著文化的氣息。大門處“亮我守真”的校訓石赫然聳立，既體現了全校師生對教育教學本質規律的執著追求和堅守，又彰顯了全體師生敢于創新與銳意進取的勇氣和豪氣。所有樓名以“亮”為首，綜合樓——“亮德樓”，以德為先，以德樹人。“亮采樓”展示師生個性風采、閱讀風采。“亮識樓”“亮智樓”“亮毅樓”為三幢教學樓，寓意亮出知識、亮出智慧、亮出毅力。“亮健館”為師生食堂和操場，意在健康的食物、健康的身體、健康的心理。每幢樓名都追求著“文化化人”的至高境界。

學校文化建設的收獲

1.學校文化是一種濡染浸潤。

如今，走進校園，無論建筑、走廊、墻壁、園子、綠化等景觀，都折射出深刻的文化內涵和濃郁的地域特色。優美的人文環境陶冶人的情操，凈化人的心靈，規范人的行為，濡染人的情趣。

2.學校文化是一種個性發展。

在打造一校一品的今天，學校的環境文化不能停留在貼幾幅標語，寫幾個大字，掛幾幅名人畫像上。以地域文化營造個性突出、特色鮮明的校園環境文化具有不可復制性，具有鮮明的學校特色。

3.學校文化是一種文化傳承。

學校文化的深度建構源于獨特而深厚的辦學史，只有這樣的文化才是有本之木、有根之基。正是基于對滄桑歲月的回眸，對地域文化的研究，新校區的學校文化建設才是承前啟后、富有生命力的。文化可以養性，文化可以怡情，文化可以育人。如今，走進新校區，校園建筑布局合理，景觀精致美觀，文化個性突出，校園一片嶄新，處處彰顯著濃厚的地域特色。

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1005-6009（2017）10-0057-02

楊桂林，江蘇省海安縣李堡鎮中心小學（江蘇南通，226631）校長，高級教師。