理解的溫度

凌 娟

理解的溫度

凌 娟

管理方式；自我反思；班主任

初一上學期期中考核，在全班的共同努力下，我們取得了比較好的成績，學生們都很開心，我也很開心。我在班上對他們大加贊揚，并且對他們的常規要求也放松了一些。接下來的兩周，學生們開始有些浮躁了，陸續有科任教師反映我們班的課堂紀律情況不太理想，但我并沒有過多關注這個情況。一次偶然的機會，我在學校監控中心的監控屏幕上看到了我們班課間的情況，學生們肆意地追逐打鬧、隨意拖拉桌椅，上課鈴響了很久，教室里的吵鬧聲依然不減。我很震驚。

當天下午的最后一節課上，我不無調侃地對學生們說：“期中考核我們班取得了好成績，這是一件好事，你們很開心，我也很開心，我為能和這么多優秀、可愛的人一起學習感到榮幸。今天老師看到一個很有意思的視頻，我也想分享給大家。”說到這里，我停頓了一會兒。學生們個個都很興奮，有幾個學生甚至鼓起掌來。我把從監控室拷貝下來的視頻播放出來，看著看著，學生們一個個低下了頭，教室里頓時安靜下來。我接著嚴肅地說：“我覺得，取得好成績很重要，保持好成績更重要，否則一旦得意忘形就很容易被打回原形。”說完這番話，我馬上追問小明：“小明，為什么隨意拖拉桌椅？”小明聽完愣了一下，立馬回應道：“我沒有！”我非常震驚，毫不客氣地說：“視頻里看得清清楚楚，你還不承認，我對你太失望了。”可是小明仍然堅持說他沒有。一時間，我和學生陷入了僵局。慶幸的是放學的鈴聲及時響起，更慶幸的是，我沒有做出更嚴厲的指責，我只是交待學生們回去好好反思，就宣布了放學。

晚上，小明的家長給我發來短信：“老師，小明這孩子從小習武，接受過中華傳統武德的教育，我們相信他不會好勇斗狠，更不會恃強凌弱，他只會有路見不平伸援手的俠氣……”很明顯，家長認為我對小明有成見，所以處處針對他。家長甚至提起之前的一件事：一次小明主動申請國旗下講話，而當時另外一名學生也申請了。為了不打擊學生的積極性，我決定讓兩位學生一起參加。可是當天晚上，小明的媽媽打電話跟我說，小明要退出這次國旗下的講話。當時我心里是有些不高興，認為小明不愿意和其他同學合作是因為愛表現。

現在想想，我意識到自己可能犯了錯誤，因為兩次我都沒有好好調查，也沒有充分了解當事人的真實想法。第二天，我沒有直接找小明，而是找班上的其他學生對前一天課間的情況進行了調查，調查的結果果然是我冤枉了小明，小明當時拖拉桌椅是為了制止其他學生的不良行為。了解情況后，我馬上在班上作了公開檢討，為自己的簡單粗暴向小明道歉。課后，我主動找到小明談心，我肯定了他的正直，同時希望他今后有什么想法可以及時與我交流。看得出來，這次愉快的交流讓小明很開心。

三天之后，小明的爸爸又給我發了一條信息：“凌老師晚上好！感謝您對孩子及時、細致的開導！讓您費心了！”看到這樣的信息，我很欣慰，慶幸自己在遭到家長的責備后沒有用異樣的眼光看待學生，沒有直截了當地與家長對峙，而是拋開雜念，深刻地反思了自己的行為。繞個彎兒去管理，或許會多花一些時間，但是最終收獲了美好的結果，還是值得的。

G631.5

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1005-6009（2017）79-0078-01

南京市第二十九中幕府山初級中學）