將人當成“人”：家庭教育的正確定位

張建國

將人當成“人”：家庭教育的正確定位

張建國

現在，城市中的不少孩子都存在著自私自利、任性妄為、唯我獨尊的毛病。孩子染上這些毛病主要是家庭的愛而不當造成的，班主任要給予家長科學教育方法的指導，與家長達成共識，形成合力，對癥下藥，努力讓每一個孩子都能夠正常、健康、茁壯地成長。

家庭教育；教育環境；行為習慣

帶班過程中，我們只要稍作留意就會發現，現在的學生尤其是城里的學生，身上存在一些非常突出的問題：自私自利、任性妄為、心胸狹窄、感情冷漠、不能合群、不會合作、不知分享、不懂感恩……種種現象表明，這些學生患上了一種典型而又可怕的毛病。雖然學校和教師為了糾正學生身上的這些毛病做了不少努力，但收效并不明顯，“5+2=0”的現象仍然比較突出。歸根結底，治療學生的“城市病”首先要改善學生的家庭生活環境，學校和教師要做好家庭教育的指導工作，幫助家長樹立科學的教育觀，做到愛而不溺、嚴而不厲，家長要正確地給孩子、自己和他人定位，與孩子一起成長為一個完整的“人”。

一、將孩子當成“人”

現在的城市孩子絕大多數都是獨生子女。因為一個家庭中只有一個孩子，所以家長給予了過多的關注，甚至步入了無條件、無原則、無底線的“一切為了孩子”的認識誤區。于是，孩子要什么就給什么，要怎樣就怎樣，想怎樣就得怎樣。長此以往，孩子就在自覺與不自覺之中，自然而然地形成一種極不正常的心理：家里“我”最大，一切“我”說了算；只要是“我”喜歡的，都應該是“我”的……人人都應該為了“我”，圍著“我”，護著“我”，供著“我”，因為“我”就是小太陽、小祖宗、小皇帝。

班主任要指導家長將孩子當成“人”，無須空洞說教，也不必厲聲訓斥，只要平時注意并做到將孩子看成是家庭中的普通一員。這可以從日常生活中的點滴小事做起，如：買回來一串香蕉，家庭中的每一個成員都應該有吃的份兒，千萬不可自己舍不得吃，專門留給孩子享用，讓孩子以為一切好的東西都應由他（她）專享；開飯了，大人忙著盛飯、端菜，孩子必須拿筷子、拉椅子，或者是做其他力所能及的事情；吃飯時，孩子不可以挑肥揀瘦，嫌這個要那樣……一旦孩子有了自私任性的言行舉止，在場的每一個人都應該“群起而攻之”，將孩子的某些不良思想消滅于萌芽狀態。當然，在“群起而攻之”的時候，也要考慮到孩子的心理接受程度、實際承受能力，注意時機與場合，講究方式與方法。久而久之，孩子就會明白：家庭中的每一個人地位都是平等的，沒有誰可以或者應該高人一等；人與人之間要互相尊重，互相關心，互相幫助。只有這樣，生活在家庭中的每一個人才會感到平等、快樂、溫暖、幸福。

二、將家長當成“人”

家長應該是與孩子平起平坐的正常人，努力讓自己成為孩子的伙伴、知音、朋友。不少家長望子成龍、望女成鳳，希望孩子能夠出類拔萃、勝人一籌，這似乎并沒有什么不妥。但是，對孩子期望值過高、管制太緊，完全不尊重孩子的意愿，如規定若干的“不允許”“不能”，或者強迫孩子做這做那，就很不應該了。在孩子眼里，家長高高在上，一切都是家長說了算。時間長了，孩子的精神負擔會加重，心情壓抑，對周圍的事情或人物，失卻應有的好奇之心，產生冷漠心理，遇人遇事被動應付，或是熟視無睹、漠不關心。

另一些家長則走向了另一個極端，將孩子看成了至高無上的皇帝，自己只是孩子的奴仆，總是“俯首甘為孺子牛”，任由孩子“野蠻生長”。以吃東西為例，為了孩子，自己省吃儉用，也要將最好的留給孩子；孩子已經吃得夠多的了，仍然希望孩子繼續吃；只要孩子喜歡吃，即使自己沒有吃，或者正餓著肚子，也心甘情愿、心滿意足、樂此不疲、鞍前馬后，生怕自己服務不夠、伺候不周，會惹得孩子生氣。

“我們對于兒童有兩種極端的心理，都于兒童有害。一是忽視；二是期望太切。忽視則任其像茅草樣自生自滅，期望太切不免揠苗助長，反而促其夭折。”[1]陶行知先生的話振聾發聵，家長們斷不可當作耳旁風，務必高度警覺，調整心態，將自己當成是“人”，必須“自覺地成為欣賞者、寬容者、引導者、商討者、促進者、合作者、分享者”[2]，盡可能多地創造條件，與孩子同生活、同游玩、同吃飯、同做事，遇人遇事要與孩子多觀察、多商討、多探究。

三、將他人當成“人”

孩子年齡小，對事物的認識往往比較膚淺，不容易透過現象看到本質，他們分辨是非的能力不強，喜歡并且善于模仿家長的言行舉止，家長對待他人的一言一行，對孩子無疑具有潛移默化的影響。要讓孩子學會關心，懂得感恩，還應該引導孩子將家庭以外的他人當成“人”。

其一，家長要為孩子樹立正面形象。家長為孩子們樹立的是正面形象，傳遞給孩子的自然就是正能量。比如，看見有老人摔倒了，趕忙上前去扶起；看到鄰居家的衣服掉在地上，連忙撿起來掛好。家長這么做了，孩子遇到類似的情況，也會去模仿著做。做著做著，也就很自然地養成了習慣、提升了素養、形成了品格。其二，要教育孩子友好地跟他人相處。比如，孩子與其他小朋友做游戲時，產生了誤會，發生了矛盾，家長要站在公正的立場，心平氣和地解決問題，讓孩子們握手言歡，和好如初，決不可偏袒自己的孩子。這樣一來，孩子就會在耳濡目染中明辨是非，知道自己不只是小家庭中的普通一員，也是社會大家庭中的普通一員，切身體會、深刻感悟到“你好我好大家好”。其三，要盡可能多地欣賞他人的長處。不要總是以挑剔的眼光和心態去看人和事，必須客觀全面地判斷和評價，對他人要多一些寬容、鼓勵、耐心、等待、幫助，而不是嘲笑、諷刺、挖苦、歧視、孤立。其四，要帶孩子多參加公益活動。“活動是學生學習與發展的基本手段和現實力量，兒童只有通過活動、在活動中才能實現多方面的發展和素質的提高。”[3]孩子參加公益活動不僅可以“在游泳中學會游泳”“在活動中學會生活”“在生活中學會生活”[4]，而且能夠收獲關注、理解、同情、尊重、合作、奉獻、分享、積極、進取、勇敢、堅強、快樂、友誼，等等。一句話，在做人中學會做人。

將人當成“人”，說起來容易，聽起來簡單，但要真正落實好并不是輕而易舉的事情，也不可能一蹴而就。班主任引領家長自覺、積極、愉快地從自我做起，從現在做起，從點滴做起，需要堅持不懈地長期努力，需要全心全意地智慧勞動，需要全力以赴地辛勤付出。

［1］方明.陶行知教育名篇［M］.北京：教育科學出版社，2005：332.

［2］張建國.詩意的德育［J］.教學與管理，2003（8）：37-38.

［3］潘洪建.活動學習教學策略［M］.北京：北京師范大學出版社，2010：27.

［4］張建國.試論在“活動導學”中培植學生的“生活力”［J］.教育探索，2015（10）：24-27.

G451.6

A

1005-6009（2017）79-0054-02

張建國，江蘇省如皋市安定小學（江蘇如皋，226500）師訓處主任，高級教師，南通市小學語文學科帶頭人。