問渠那得清如許 為有源頭活水來
——略談學生的語文課外閱讀

江蘇省儀征市實驗中學東區校 馮坤華

問渠那得清如許 為有源頭活水來
——略談學生的語文課外閱讀

江蘇省儀征市實驗中學東區校 馮坤華

為了推進語文新課程的改革，加強在課堂之外學生語文的學習，筆者認為拓展學生的課外閱讀有如下的途徑：1.教給學生課外閱讀的方法，2.培養學生課外閱讀的習慣，3.激發學生課外閱讀的興趣，4.有步驟地推動學生的課外閱讀。

語文課外閱讀 方法 習慣 興趣

眾所周知，語文學科不僅僅需要學生對于課堂知識的了解，同時還需要大量也是必須的課外閱讀拓展。但長期以來，中學語文課的課外閱讀幾乎成了一紙空文，情況不容樂觀。具體表現在：學生由于各學科的課程負擔過大，極大地壓縮了課外語文閱讀的拓展；平時因為自身和老師指導不利，很少甚至不會進行課外閱讀學習，最終導致了中學語文課外閱讀拓展這一關鍵學習過程的缺失。那么怎樣才能夠進一步推進語文新課程的改革，加強在課堂之外的語文閱讀呢？本文僅從以下幾個方面做簡單探究。

一、教給學生課外閱讀的方法

中學階段語文學科的知識也是非常龐雜的，我們的課堂教學不可能面面俱到，但這并不意味著我們的學生也可以不知道，那么解決這種矛盾的關鍵就是怎樣讓學生自己去動手學習，主要的是利用課余時間通過課外閱讀來彌補知識上的不足，盡可能的拓展語文知識，豐富自己的視野。一般來說，我們教師應該讓學生充分認識到語文學科的重要性，只有學生了解到了語文的重要，這樣才能激發他們對于語文學科的興趣。中學階段學生對于語文課的學習往往是處于一個比較感性的階段，也就是單純的興趣階段。那么語文教師最為重要的就是善于在平時利用學生學習的這一特點，從課堂知道課外生發學生學習語文的興趣。比如我們在學習古代詩歌單元，學生可能已經學了李白、杜甫、蘇軾等等的個別作品，甚至對其中的某些詩人的作品產生了濃厚的興趣，那這個時候我們的教師就要指導學生進行必要的課外的閱讀拓展了，像李白的、杜甫的、王維的等等，讓每一個學生在課堂之外還能夠繼續追尋，只有這樣我們的教學才能夠進步。總之，教師合理、科學有效的引導課外閱讀是拓展語文學科學習的一個關鍵所在。

中學生課外閱讀時間畢竟是有限的，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強求一致。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內容即可，可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在老師的指導下有選擇的讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著則需要采取精讀的方法。另外，教師在指導學生課外閱讀時，一定要注意幫助學生學會積累，要摘抄名言警句，對重點段落圈點批注，要做讀書筆記。學生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才有實效。

二、培養學生課外閱讀的習慣

在中學階段，學生們學習的興趣也具有一定的時效性，往往是開始階段信心百倍，但隨著時間、閱讀內容的增長，學習的興趣就會越來越淡，最終是課外閱讀活動的慢慢缺失。那么怎樣才能使這種學習不斷的延續、發展呢？其實習慣是最為重要的。試想一下，如果學生能夠把課外閱讀培養成一種自覺學習的習慣，那么學習的效果會是很明顯的。任何事情都是一步一步形成的，學生對語文學習尤其是語文課外閱讀的拓展也是這樣的。把對語文知識的學習、拓展，僅僅讓學生作為一種任務去完成的話，那么長久下去勢必成為一種學習的負擔，最終也會慢慢失去。

學生們經過努力，對某一方面的知識在課堂理解的基礎上又在課外通過閱讀獲得了更多的相關知識，如果在這個時候我們只是一味地指導學生去拓展而不運用，那么學生學習的興趣和動力就會受到挫傷，他們甚至會懷疑學習的作用，這樣的情況長久的發展下去勢必會影響到學生課外閱讀的積極性、主動性。作為教師，我們不僅要把學生引到知識這個寬闊的海洋之中，我們還要能夠把學生從茫茫的海洋之中引領出來，讓他們能夠在其中有一個方向，有一種沖浪般的快感。這就需要我們要善于及時、有效的讓學生運用這些知識，我們可以組織一些課外知識競賽等等形式的活動，以此來培養他們課外閱讀的這種習慣。

三、激發學生課外閱讀的興趣

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去學習、去探索，并在學習上產生極大的愉悅和積極的情感。《語文課程標準》也指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書。”因此教師要采取多種形式培養學生的閱讀興趣。

激發學生的閱讀興趣，首先要提高學生對課外閱讀作用的認識，激發其對課外閱讀的渴望，應當讓學生明白課外閱讀與課內學習是相輔相成的，課外閱讀不僅不會影響學生的語文及其他學科的學習，還可以擴大視野，豐富知識，培養興趣，活躍思維，陶冶性情，發展智力。充分利用課外閱讀資源，是提高學生語文素養、豐富各科知識的重要手段，更是他們未來生活中受益無窮的文化積淀。其次，要注重運用多種方法，激發學生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學生，使學生感到讀書不是繁重的學習任務，而是一件快樂的事情。讓他們嘗到閱讀的甜頭后，再逐漸提出更高的閱讀要求，同時還可以利用多種形式的活動，讓學生在交流中感受到課外閱讀的樂趣。

課堂，其實是學生從未知到已知的一個起始點，它只是學習過程中的一個階段，而不是終點，課堂之外的課外閱讀拓展則是對課堂教學的延伸，只有抓好課內和課外這兩個同等重要的學習環節，那么我們的教學才是完整的，我們學生獲取的知識才是系統的。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”課外閱讀是語文學習的拓展延伸，為語文學習補充豐富的營養。廣泛的課外閱讀，能給學生提供一個沒有邊界的感受空間，能為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅定的基礎。學好語文，功夫在課外，讓我們把觸角伸進更廣博的空間，汲取豐富的營養，滋養自己、豐富人生。