淺議小學語文作文教學方法的創新

江蘇省鹽城市濱海縣蔡橋鎮中心小學 吳平平

淺議小學語文作文教學方法的創新

江蘇省鹽城市濱海縣蔡橋鎮中心小學 吳平平

我國新課改已經實行多年，經過了這些年的教育改革變化使得我國小學語文在教學中產生了一系列的變化，其中最重要的變化就是我國小學語文教學的教學工作有了更高的追求。作為小學語文重點教學內容，作文教學一直是重要的板塊，也是小學學生最重要的寫作教育途徑與展現窗口。但在過去的教學歷程中，小學語文作文卻遭遇了種種束縛，這些束縛使得我國多年來的小學語文作文教學收效甚微，學生寫就的文章作品仿若流水線一般毫無新意。本文將聚焦小學語文作文教學，對小學語文作文教學與其創新教學策略進行系統化研究。

小學語文 作文教學 創新教學

在以往的教學過程中，多數語文教師都認為自己投入了大量的精力與時間對學生進行寫作教育，不僅收效甚微甚至還引起了學生的反感。這是由于教師在以往的教學過程中沒有針對學生的實際學習情況進行有針對性的教育，僅僅依靠想當然與過往的教學經驗進行“套路式”教學，這當然不僅脫離了學生的學習實際，不易調動學生的學習興趣，還使得學生沒有辦法發揮自己的主觀能動性，一味地去符合教師的審美，這就使得學生的寫作不僅空洞無物還缺乏感情。這就要求教師要取得教學效果與成績就要首先對寫作教學進行教學方法上的探索與創新研究。

一、教育學生觀察生活，積累寫作素材

不論是采用哪一種方式與態度進行小學語文寫作教學，首先都需要培養學生對生活的細致觀察，通過觀察能力的增長來使得學生積累一定的寫作素材。對于寫作本身而言，其實質是我國語言交流能力體系中“聽、說、讀、寫”的最后一項，從這一定位上就可以看出，寫作是來源與生活的一項技能，其最后也要服務于生活。這就要求教師在進行小學語文作文教學時就要針對小學學生的生活實際情況，與學生的生活相結合，使學生從生活中挖掘寫作內容，從而將自己的真情實感有效的表達出來，這就說明了作文與生活是息息相關的，教師想要提高學生的寫作能力首先就要從學生的觀察能力入手。同時這也要求了教師想要使課堂教育變得與眾不同、簡潔高效就要使學生的寫作素材積累走出課堂，從生活實際為學生提供可寫之處。例如：我給學生布置了一篇核心主題是“樹”的寫作，我的教學本意是想要使學生描述自己在生活中所常見的樹種及其生活習性。但有一名學生卻通過與自己父親參與的植樹活動，另辟蹊徑，講解了自己在植樹活動中的所見所感，將作文升華到了環境保護與人類可持續發展的層面。雖然這名學生的文筆與想法都很稚嫩，但這篇文章也體現了作文教學應當進行創新，這樣才能有更為有新意的作文。

二、鼓勵學生多多進行課外閱讀，累積文學修養

在教學過程中最令教師感到無法理解與忍受的問題是學生的寫作技巧與手法問題。在多數寫作文章中，學生亂用修辭修飾已是常態，但在教學過程中這些知識內容已經經過了大量的教學與練習。這其實并不是教師的問題，但教師仍然要對此負責。對于小學階段的學生而言，其認知能力與文學素養都較為低級，這就使得學生在進行寫作時往往不能夠很好的將修辭運用到寫作中以對自己的文章進行修飾。而在實際教學中教師已經對此問題進行了大量的講解與訓練，為了保證教學計劃的順利完成，教師沒有更多的時間與精力對此問題進行改良。這不意味著這一問題就沒有辦法得到解決。學生可以通過進行課外閱讀來解決這一問題，通過閱讀大量的名著名篇，學習著名作家在寫作中的技巧可以有效的提高學生的知識內化效率與寫作質量。例如：在進行以“春天”為主題的寫作訓練中，一名學生就引用了《游園不值》葉紹翁中的“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”作為文章的點綴，并用以形容了春天一派綠意盎然、生機勃勃之景。這樣的古詩引用雖然是寫作中較為簡易的手段，但在小學學生中這樣恰到好處的引用仍舊是這名學生的文章脫穎而出。這說明教師在進行寫作教學中要重視對學生課外閱讀教學的引導與培養。

三、作文命題生活化，從而有效調動學生創作興趣

所謂作文命題生活化是指語文教師在進行寫作訓練布置時要考慮學生的生活實際，即：命題的內容要與學生的實際生活有所關聯，學生可以從生活中了解、感受到命題，只有這樣的作文訓練命題才是合乎教學科學與學生學習興趣的。如我上述敘述中的“樹”“春天”就與學生的生活息息相關，學生可以從生活中的積累來應對這樣的寫作訓練，而這樣的寫作無疑為學生的寫作打開了不一樣的窗口。由于作文命題生活化，使得作文的寫作首先就貼近了學生的生活狀態，使學生在寫作時有物可描述、有理可講述，且由于寫作命題貼近生活學生在生活中的經歷與經驗都可以成為寫作的素材，這在一定程度上補充了學生在寫作時不易關注現實的缺陷。同時這種命題方式可以使學生的關注點放回到生活素材搜集，讓學生樂于寫作表達生活中的點點滴滴，這樣不僅達成了教學目的，還吸引了學生對寫作創作的興趣。

【結 語】

語文教學作為一門具有綜合性質的學科，教師的教學任務繁重、教學時間緊張，這些都是不爭的事實，但這都不意味著教師可以放松對寫作的教學關注。寫作教學作為語文教學的核心，其作用不僅體現在學生作文成績的高低，寫作技巧與方法都將作為一種基本素養影響到學生學習與生活的方方面面。這就要求教師要調整教學重點和方法，以學生為課堂教學的中心與主體，培養學生寫作的學習興趣，同時要注重培養學生的寫作意識和寫作欲望。

【1】陳靜.小學語文作文教學方法的創新途徑探析【J】. 中國校外教育：基教版，2012（26）

【2】劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創新【J】.語文教學通訊·d刊：學術刊，2013（75）