小學語文作文教學中的生本教育分析

江蘇省徐州市銅山區沿湖學校 高艷君

小學語文作文教學中的生本教育分析

江蘇省徐州市銅山區沿湖學校 高艷君

作文是小學語文的重要組成部分，作文水平的高低不僅體現了一個學生的文學修養，更顯示出了學生對生活的領悟能力與認知程度。所以新課程改革中，強調了小學作文教學在語文教學中的重要地位，拋去傳統的師本教育理念，堅持生本教育的理念，將支配學習的權力從教師手中轉移到學生手中。本篇文章講述的是小學語文作文教學中存在哪些問題以及如何去解決這些問題使生本教育能順利地貫徹下去。

小學作文 面臨挑戰 策略

生本教育顧名思義指的就是以學生為本，讓學生能夠積極、主動，充滿熱情地去學習。小學生的智力與思維能力都是處在萌芽階段，這個階段的教育重在培養學生的學習興趣，為以后學生更好地學習做好鋪墊。然而小學作文現在面臨著很大的困難，教師的忽視，孩子的懈怠都為小學作文教學造成了嚴重的阻礙，如何堅持住生本教育的理念，解決小學語文作文教學的困境，提高學生作文水平成為了教育者苦心思考研究的難題。

1.小學作文面臨的難題

1.1 教師的不重視

小學是培養學生的學習習慣、學習興趣的關鍵時間段，但是語文作文一直是教師的難題，教師不會教，不敢教使作文教學得不到進展。學生的思考能力與對生活的判斷能力都很弱，教師的細心講解，學生也無法很好地吸收理解。太過創新的教學方式學生可能接受不了，還會面臨各種突發的隱患，而過于嚴厲死板的教學方式又會對孩子思維的發展產生負面作用，因此，教師往往會選擇保守的方式進行作文教學的指導。機械地按照教學課程的安排，在網上或各種書本資料上選取題目給孩子練習，以作業的形式布置給學生，給他們足夠的時間去完成。這種保守的方式，缺乏積極性，教師也會形成固定的教學思想，一直沒有動力，忽視作文的重要性。

1.2 學生不良的學習習慣

作文是語文中很重要卻又很難完成的部分。教師的忽視，學生拖拉的不良習慣都對作文教學的順利進行造成了負面影響。教師以作業的形式布置學生回家完成，但是處在這一時期的學生正是愛玩愛動的年紀，許多學生會把作業留在最后的時間完成。缺乏寫作能力，時間又是緊迫的，學生往往會選擇抄襲，即使是自己獨立完成的，也是沒有嚴格的時間限制，寫作水平依然得不到提升。這種對待作業不認真的態度以及做事拖拉的不良習慣是普遍存在的，正是因為學生年紀小可塑性強，所以教師和家長才要更加的重視，從小開始培養好習慣，養成對學習的興趣與熱愛。

1.3 學生缺乏閱讀積累

好的寫作水平離不開充足的閱讀，養成喜愛閱讀的好習慣一直以來都是教師鼓勵倡導學生積極去做的一件事情。小學作文雖然對思想內涵要求不高，但是依然需要學生有一定的閱讀積累，這樣才能做到有話可寫。然而，小學生對文字的熱愛程度往往不高，更有甚者是對閱讀懷有排斥心理的。學生不愛看書的問題也是困擾教師的因素之一。沒有閱讀量，學生就沒有詞匯，語句的積累，不管教師教的多詳細多認真學生還是提筆就為難，知道方法與要求可是就是寫不出來內容，無話可說、無字可寫。

2.提高小學作文教學質量的方法

2.1 堅持生本教育的理念

生本教育不僅是新課程改革的一項重要內容，更是提高作文教學的一種有效方式。以學生為中心，教師進行輔導，這樣會增強學生學習的積極性，提高學生對學習的熱愛程度。教師與學生友好的互動，尊重學生內心的想法，這樣就拉近了學生與教師之間的關系，上課氛圍也會變得活躍。生本教育不僅僅是提高學生作文的綜合素質，對學生智力的開發，心理的健康發展都起到積極的作用，所以，堅持生本教育的理念是當代教育發展的必然要求，教師應當將這種理念貫徹到教學任務中。

2.2 堅持練筆

堅持練筆這個意見是針對教師的。現在教學工具先進，小學教師課堂上的講解不再是依靠手寫，而教師的備課內容也漸漸地從手稿變為電子稿。學生的作文教學一直是教師的難題，教師也需要寫作能力的培養。現在的教師很少隨身攜帶小本子，更是缺少寫小作文的練習。小學作文對教師來說非常簡單，對字數與思想內涵的要求極低，從而忽視了平時的練習。在課堂上，教師很輕易地就能發現學生作文的不足之處，講解與批改都是常規的工作，沒有什么難度。然而真的要求教師完成一篇小學作文時，他們卻很難寫出完全符合自己判斷要求的作文來。這就需要教師重視練筆的重要性。在課間時隨手寫下一小段文字，讓自己的寫作不會變得生疏。教師只有具備良好的寫作素養，他們才能在課堂上講解作文時做到模范文章的信手拈來。給學生做個好榜樣，學生也會由衷地敬佩教師，跟隨教師的安排。

【結 語】

作文一直被認為是語文教學中的難點重點，小學作文教育也成為了教師一大難題。然而新課程改革的出臺，提出了以學生為本的理念，為小學作文教育提供了有效的指導。通過分析小學作文教學出現的問題，以生本教育為中心原則，采取措施，有針對性地對教師的教學方法，學生的學習習慣、態度進行指導調整。小學生依賴心理極強，教師要和家長友好地合作，相互分享學生的學習信息，結合學生的個體情況，采取不同的方式提高學生作文水平。

【1】郭召軍.小學作文怎么教——建國后我國小學作文教學歷史的回顧與反思【J】.學周刊，2014（22）

【2】包娟.讓作文教學回歸生活——淺談小學作文教學中綜合實踐活動的滲透【J】.教學研究，2013（01）