小學(xué)語文課堂教學(xué)促進(jìn)口語表達(dá)能力的有效途徑初探

江蘇省漣水縣外國語小學(xué) 于海蓮

小學(xué)語文課堂教學(xué)促進(jìn)口語表達(dá)能力的有效途徑初探

江蘇省漣水縣外國語小學(xué) 于海蓮

語言是人們進(jìn)行交際的重要工具，口語表達(dá)更是交際中的一項重要手段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”足以見得，口語表達(dá)能力在進(jìn)行語文教學(xué)中的重要作用。對于小學(xué)生而言，口語表達(dá)能力正處于上升發(fā)展階段，需要教師在語文課堂上的引導(dǎo)和互動。口語表達(dá)可以有效體現(xiàn)一個人的氣質(zhì)、風(fēng)度等形象，足以見得口語表達(dá)的重要。當(dāng)然，口語表達(dá)不是一朝一夕實現(xiàn)的，需要從小培養(yǎng)。所以，語文教師要重視對小學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生語言和思維能力。

小學(xué)語文 口語表達(dá) 途徑探索

新課程改革順應(yīng)時代的潮流，從全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力提到一個新的高度。教師想要在語文課堂上提升學(xué)生的口語表達(dá)能力需要通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展,來培養(yǎng)學(xué)生交際能力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的語文課堂應(yīng)該是一種開放的、富有生命活力的，充滿著尊重與溝通，張揚(yáng)著個性與智慧的課堂。本文從小學(xué)生口語表達(dá)現(xiàn)狀出發(fā)，對癥下藥，找出提升小學(xué)語文課堂學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑。

一、小學(xué)生口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀

口語交際作為母語教學(xué)的重要層面，在長期傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒有得到充分的重視。由于教師與學(xué)生在教學(xué)中的位置沒有明確，學(xué)生的主體地位得不到重視，特別是對于小學(xué)生而言，教師單純的以為學(xué)生的思想等不成熟，不具備表達(dá)自己的能力，更多的是教師講解，學(xué)生聽課，這種情況下，學(xué)生很少有機(jī)會表達(dá)自己。另一個層面，很多學(xué)生怕自己存在表達(dá)的失誤，會引起同學(xué)恥笑和老師的責(zé)備批評。這些問題成為很多學(xué)生語文課堂表達(dá)自己的心理障礙。所以，課堂氛圍也影響著學(xué)生的表達(dá)能力，這也說明了很多時候課堂是不夠民主、平等的。與此同時，沒有有效的教學(xué)途徑，評價手段，小學(xué)生口語表達(dá)能力缺少平臺，語文素養(yǎng)的提升也就存在先天性缺陷。

二、小學(xué)語文課堂提升口語表達(dá)能力的有效途徑

1.利用故事情景進(jìn)行口語訓(xùn)練

故事因為其趣味性很容易吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生對于故事的好奇心和吸引力，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。通過學(xué)生對故事的講解來促使學(xué)生表達(dá)的完整性和邏輯性。必要的時候可以根據(jù)文本內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色演繹，讓學(xué)生更深入的了解課堂內(nèi)容的同時，也創(chuàng)造性的利用自己的理解表達(dá)文本內(nèi)容。當(dāng)然，這是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會和環(huán)境，讓學(xué)生積極表達(dá)自我。

2.有效的問題引導(dǎo)學(xué)生口語訓(xùn)練

由于小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和想象力，在語文教學(xué)中，教師可充分利用學(xué)生的想象能力，通過一些引導(dǎo)性的問題，由淺入深實現(xiàn)對學(xué)生自我的提升和能力的培養(yǎng)。例如，實際教學(xué)過程中，學(xué)生看到雨后的彩虹，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考彩虹像什么，如果你擁有它想用它來干什么？如果你可以和它對話你有什么問題要問彩虹？通過一系列問題使學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，形成獨(dú)到的認(rèn)識和獨(dú)立思維。語文教學(xué)中，通過開放性問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不一樣的意見，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，在學(xué)生表述自身問題的同時，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也是對學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。

3.靈活設(shè)計口語訓(xùn)練

對于小學(xué)生而言，想要充分鍛煉其表達(dá)能力，僅僅依賴課堂是非常有限的，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的可能，必要的時候與家長達(dá)成共識，共同為學(xué)生提供表達(dá)環(huán)境。比如，教師可以設(shè)計口語家庭作業(yè)，學(xué)生與父母之間大電話，或者鄰居窗門等情境，讓學(xué)生與家長之間進(jìn)行溝通。當(dāng)然，還可以以小組的形式，學(xué)生之間進(jìn)行情境對話。讓學(xué)生在不斷的磨練中流利的表達(dá)，在進(jìn)行口語表達(dá)的過程中教師和家長也要注意學(xué)生發(fā)音問題、用詞的準(zhǔn)確性以及邏輯思維的形成，從而實現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)的同時，形成開朗積極的性格。

4.有效進(jìn)行口語表達(dá)評價

有效的口語評價體系可以使得課堂口語表達(dá)能力提升實現(xiàn)事半功倍的效果。學(xué)生無論是在課堂上發(fā)表意見，回答問題，還是在生活中與家長進(jìn)行對話的時候，教師或是家長都要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生給予肯定和鼓勵，這樣學(xué)生會更有信心和表達(dá)的欲望，也就更愿意積極投入的口語表達(dá)訓(xùn)練中去，對語文學(xué)習(xí)的熱情也會提升，更有利于獲取更多知識，豐富自己，鍛煉自己。

【結(jié) 語】

總之，口語表達(dá)能力不僅僅在學(xué)習(xí)中，在以后的生活工作中都發(fā)揮著重要作用。語文課堂作為訓(xùn)練口語表達(dá)能力的重要層面，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，找到學(xué)生口語表達(dá)的癥結(jié)所在，對癥下藥，有的放矢。同時，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)自己的機(jī)會。對于小學(xué)生而言，作為學(xué)習(xí)的主體，更應(yīng)該學(xué)生積極主動的發(fā)表自己的看法和見解，這樣一來不僅僅是對語文知識的思考和探索，也鍛煉了自己的表達(dá)能力，提升自己的自信心和學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)好語文知識打下基礎(chǔ)，也為以后的全面發(fā)展奠定可能。

【1】張勝香.小學(xué)語文課堂教學(xué)中提升口語表達(dá)能力的有效途徑初探【J】.新課程（小學(xué)），2016（02）

【2】劉敏.小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)口語表達(dá)能力的有效途徑初探【J】.中華少年，2015（31）

【3】范德容.小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)口語表達(dá)能力提高的有效途徑初探【J】.新課程（小學(xué)），2015（11）