讓學生獲得寫作素材的幾點嘗試

江蘇省靖江市東興鎮惠豐小學 萬成燕

讓學生獲得寫作素材的幾點嘗試

江蘇省靖江市東興鎮惠豐小學 萬成燕

寫作是學生自身生活積累語言的產物。要想寫出一篇好的作文，寫作素材的積累是至關重要的。我們可以引導學生在閱讀中積累寫作素材；善于用眼睛挖掘寫作素材；要持之以恒地勤記勤寫；帶領學生走出課堂來到生活中尋找“新鮮”的寫作素材。

寫作 寫作素材 積累 挖掘 生活

每上作文課，有些學生就會愁眉不展、抓耳撓腮、唉聲嘆氣，半天也寫不出幾個字來。造成這種狀況的原因在于缺少新鮮的寫作素材。素材從何而來？葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”寫作是學生自身生活積累語言的產物。那我們的學生如何積累、通過怎樣的途徑積累呢？我做了以下幾點嘗試：

1.在閱讀中積累寫作素材。學生們在日常學習中，學習范圍十分有限，這樣就要學會間接地從書籍、報刊中獲取材料。書籍是前人知識的積累、經驗的總結，只有多讀書，積累一定數量的材料，寫作時才能有話可寫。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，說的就是這個道理。因此我們在班里設立一個“小小圖書館”，鼓勵學生把自己的書籍帶到學校來交換閱讀，讓學生在空閑時間能鉆進知識的海洋，感受書的魅力。閱讀的方法是多樣的：默讀、精讀、略讀、瀏覽、誦讀……在現階段，我們一面鼓勵其進行廣泛的閱讀，一面加強閱讀指導，指導讀好書，有益身心的書。魯迅先生說：“文章怎么做我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習的，此外并無心得和方法。”從閱讀活動中，學生在語文的形象、語文的情感、語文的直覺、語文的想象中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受閱讀的種種情趣、韻味和意境，更重要的是有了文化底蘊，為寫作奠定了堅實、豐厚的基礎。

2.要善于用眼睛挖掘寫作素材。羅丹說過：“美是到處有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”觀察是我們獲得寫作材料的途徑和方法。寫作文要學會觀察、善于觀察，才能收集到有用的材料，而且是第一手資料。我國宋朝的畫家文與可，特別喜歡畫竹子，他畫的竹子從不打底稿，但卻生動逼真，原因在于，他每天不辭辛苦都花大量的時間去看竹子。看驕陽下的、狂風大作時的、冰封大地時的……這樣，長此以往，他把千姿百態的竹子熟記于心。所以畫起竹子來栩栩如生。應該來說在自己的生活圈里每天發生著各種各樣的事，會接觸形形色色的人，作為觀察者應該對這些事、這些人進行近距離的接觸，了解事情的前因后果，了解這些人的思想狀況；對這些事和人作出自我的判斷和評價。這樣在你心中新鮮的事、生動活潑的人就多起來了。我經常教育孩子做生活的有心人，留心觀察周圍、身邊的一切事物，同時做相應的指點。夏日里，我指導學生觀察四周的景物，或由遠及近或從上而下，說說正午的建筑物、車輛、花草樹木、行人有什么變化。經過學生們細致地觀察后寫出的文章就是不一樣，洋洋灑灑，而且筆觸細膩、生動形象。他們也從中悟出了觀察的妙處，好多學生在日記中寫道：今天，我覺得我的眼睛真有用，多學生在日記中寫道： 今天，我覺得我的眼睛真有用，更覺得眼里的世界是多么五彩繽紛、多么神奇呀！ 有了幾次經歷后，他們學會了留心觀察周圍事物，有意識地豐富自身見聞。我還經常有目的地組織班隊活動，帶領他們觀察家鄉新建的廠房和橋梁……生活處處皆學問，在生活中觀察、感悟，一定有利于進行語言的 “積淀”。

3. 要勤記勤寫，鍥而不舍。“好記性不如爛筆頭”。記憶力再好，容量也是有限的，況且時間長了，記憶的材料往往會淡忘，留下一枝半葉，也是靠不不住的，用時方恨材料少。毛主席也說過：“不動筆墨不讀書”。平時讀到的好詞佳句，偶得收獲，馬上用筆把它記下來，到需要時也許就成了難得的寫作材料。唐代詩人李賀每天出門的時候，總是挎著一個錦囊，走到哪里，看到什么，就用筆把它記下來，想到一兩旬詩也寫下放進錦囊，有空再整理推敲。

我鼓勵學生做讀書筆記：把書中的好詞、好句、好段摘抄下來，充實自己的素材庫，還可以經常拿出來讀一讀、背一背，到寫作時就可以信手拈來，游刃有余，不會為沒有寫作的素材所困。另外，還鼓勵他們寫日記，及時捕捉寫作的靈感，把當天的所見所聞、所想所感寫出來，再組織學生進行交流，說說自己的寫作心得。同時，在寫隨筆時可以集中一個階段寫同-個主題（或話題），形成一個系列。如如“關愛系列”“冬天的故事”“記憶深處”樣可以在同一主題下積累不同的素材，如果碰到某一類主題的文章就可以從自己的素材庫中，提取認為最新鮮、最能表達該主題的材料來，加以構思寫成文章，這樣就不會出現面對作文題目覺得惘然，陷入無從下筆的窘境。慢慢地，他們會主動找書看，有選擇地摘抄。有了一定的語言積累，寫起日記、文章來自然得心應手，可真謂“下筆如有神”了。

4. 讓學生走出課堂。“讀萬卷書，不如行萬里路”。學生生活面狹窄；觀察思考能力不強，光在課堂上讀讀范文，讓學生仿寫是有局限性的，那樣的結果會導致作文的模式化，束縛學生的文思發展，寫出的文章會缺乏個人的獨立思考，寫不出自己的真實情感。所以，為拓展寫作思路，除仿寫外，還要訓練學生寫寫大自然的事，寫寫身邊的事，寫寫自己心中所想的事、親身經歷的事。這就要讓學生走出教室，走進車間，來到果園，讓孩子們身臨其境，耳聞目睹。只要是合適的時機，我總鼓勵家長把孩子帶出去見識見識，開闊眼界，豐富他們的生活閱歷。教學中，我還經常組織一些有趣的活動，如： 訪問革命英雄人物、知名企業家……加強學生的 “親身體驗”，使學生印象深刻，興趣倍增。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。獲取寫作材料是有多方面途徑的，還可以多聽、多說、多議……關鍵是循著這些途徑，持之以恒地堅持下去，學生一定會文思如泉、妙筆生花的。