改變，就在當(dāng)下

忻葉

課堂：解放學(xué)習(xí)力(1)

改變，就在當(dāng)下

忻葉

《江蘇教育》（職業(yè)教育）自創(chuàng)刊起就一直以“關(guān)注職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升”為己任。2017年由其牽頭主辦的第七屆蘇派職教高層論壇，就把目光聚焦在職業(yè)學(xué)校的課堂，確立了“課堂：解放學(xué)習(xí)力”這一主題（論壇相關(guān)情況請參看本期封三和“獨(dú)家策劃”系列內(nèi)容）。

2016年年底，我正好有機(jī)會到職業(yè)學(xué)校集中聽了幾堂課，有家常課也有展示課。上課的情況及課后對師生的調(diào)研可以說是比較典型地反映了某些問題，就我的有限觀感，主要體現(xiàn)在：教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效值得懷疑；教師在課堂中投注的心思和精力有限，在教學(xué)方面獲得的支持和借鑒也有限；教學(xué)缺少彈性，教師在教學(xué)時(shí)間把控、課堂的生成與應(yīng)變、內(nèi)容適應(yīng)性等方面都顯得僵硬，缺少應(yīng)對與關(guān)注。存在問題不可怕，令人憂心的是，面對這些似乎長期存在的問題，人們有一種普遍性的視而不見和安之若素。有問題但覺得不是問題，這才是最大的問題。

請?jiān)试S我引用當(dāng)時(shí)調(diào)研報(bào)告中一段有感而發(fā)的文字：在我們大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系，積極提升職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量的當(dāng)下，在創(chuàng)建一個(gè)又一個(gè)“高水平”“現(xiàn)代化”“示范性”高大上項(xiàng)目的同時(shí)，在職校對技能大賽獎牌數(shù)量、實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備投入金額乃至與學(xué)校合作的企業(yè)檔次、數(shù)量的孜孜以求之中，有多少視線、多少注意力是被投注到課堂教學(xué)之上的？就算關(guān)注教學(xué)，也大多是在關(guān)注課程建設(shè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、資源積累、教材編寫等等可視化的“成果顯現(xiàn)”上，有誰真正關(guān)心那一節(jié)節(jié)課產(chǎn)生了什么作用、那一個(gè)個(gè)職校孩子的腦袋瓜里發(fā)生了什么？！（事實(shí)上，對這幾節(jié)課的真實(shí)看法，也被遮蔽在視導(dǎo)報(bào)告或課題評審報(bào)告幾句不痛不癢的評價(jià)里，而泯然于大量的文牘表述中了。）難道用這些效果平淡、教學(xué)乏味、過程僵硬的課堂，就可以達(dá)成那些投入巨大精力財(cái)力而準(zhǔn)備的課程、設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)等等預(yù)設(shè)的目標(biāo)嗎？就可以去完成那些宏偉規(guī)劃、計(jì)劃書寫的理想和任務(wù)嗎？就可以去培養(yǎng)將來要支撐我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的一線技術(shù)技能型人才嗎？

可以這么說，在現(xiàn)今職業(yè)教育班級授課的運(yùn)作機(jī)制下，離開課堂無以談教學(xué)，離開教學(xué)無以談質(zhì)量，離開質(zhì)量，那么現(xiàn)代、體系、“2025”、工匠精神等等，都無所附麗。課堂的基礎(chǔ)性作用和對內(nèi)涵建設(shè)的重要性，無論怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。本屆論壇以課堂為主題，就像在職業(yè)教育改革發(fā)展的大舞臺上，把高光打在了“課堂教學(xué)”的身上——看見，就會有改變。

職業(yè)學(xué)校課堂的改變，將從每位職教人“課堂意識”的萌生開始，從每個(gè)當(dāng)下開始。