淺談規范使用語言文字

淺談規范使用語言文字

安徽省合肥市蜀山區頤和佳苑小學 傅曉莉

我校始終響應國家的號召，認真學習貫徹落實《國家通用語言文字法》。在校園內，規范教育教學用語用字。把說一口標準流利的普通話，寫一手規范漂亮的漢字納入教師基本功考核和學生日常行為規范的范疇來加強管理。

推廣普通話教師是排頭兵，作為一名語文教師，我們在自身做好模范作用的同時，還應該尋求方法，做好普通話的推廣工作，規范語言的使用。那么，怎么做呢，本文試著談一些自己淺顯的看法。

一、充分發揮語文課的主渠道作用

在語文教學中，要充分發揮語文課的主渠道作用，加強對學生語言文字應用能力的培養。在教學中，切實對學生的語言訓練，有效激發學生對學習漢語的興趣，培養學生講普通話的意識和習慣。結合各個年級的實際，認真落實，切實對學生的語言文字能力培訓要求。一、二年級注重對拼音和識字的培養，三至六年級在識字與讀音的基礎上，注重聽說讀寫能力的訓練常規化。在每天的早讀課上，開展好讀書活動。上好寫字課，有專門的寫字教材和寫字簿，從小培養學生寫好字的良好習慣。語文教師要根據各學段的學標課標要求，負責學生日常“聽、說、讀、寫”的訓練，重視培養學生使用字典、工具書的習慣和能力，提高使用漢語拼音識字、正音的能力，把口語訓練、漢語拼音教學、寫字教學、作文教學同打造“構建濃厚的書香校園”為特色的活動相結合。其次，在追求高效的學科教學中，我們有意識地注重引導學生運用規范語言文字，在感受祖國優美的語言文字中培養對學科文化的喜愛。一是注重朗讀的指導，在朗讀中感受語言的優美，發展學生的語感；二是重視口語交際課程的效益，明確各學科的教學都是在與學生就教材進行對話的口語交際這一綜合課程觀，培養學生用規范的語言進行口語交際；三是引導學生讀經典，從經典著作中學習規范語言，汲取優秀文化智慧和思想；四是重視學生的書寫能力的培養。這樣就使語言文字工作滲透在全校師生的日常工作和學習中，成為生活的一部分。

二、語文課堂要充分訓練朗讀

漢語言的特點和規律決定了它是最適合朗讀和吟誦的。在語文教學中，對于每一篇文質兼美且能讓學生產生強烈情感共鳴的文章，我覺得都應指導學生反復地讀，充分地讀，在讀中不斷加強自身內心的體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，靠讀靠吟取得的效果，有的靠講靠分析是永遠得不到的。讀來的東西感受最深，掌握最牢。從而達到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也”的目的。我要求學生把字音讀準，朗讀過程中不添字、不減字、不顛倒重復字詞，嚴格要求他們反復誦讀，達到文暢氣順的地步，養成預習的習慣。這樣就充分調動了學生的積極性。在學習過程中，以小組為單位開展查字典比賽和朗讀比賽的活動等等。通過各種各樣的活動，訓練、提高學生的朗讀興趣和朗讀能力。為了讓學生對朗讀永遠有興趣，在平時教學中，應根據不同的內容，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。童話可采用輪讀課文的方式講故事；散文可采用配樂朗讀的方式設情境；對話多的文章可采用分角色朗讀的方式練口才；介紹事物的文章，采用默讀搶答的方式理解課文。在教學過程中，我還常常用電教手段創設情境交融的氛圍，讓學生朗讀時全心投入，真正感悟到語言美、意境美，同時通過領讀、范讀、賽讀、演讀、自由讀等多樣的形式，讓學生充分展示個性。

三、課內，師生言語用字要力求規范化

在課堂教學過程中，師生、生生的交往互動表現為聽說讀寫、用語用字。師生言語用字要力求規范化。如：在平時的課堂交流時，要避免使用方言、家鄉話、簡化的用語。老師教學時使用普通話、規范的用語，學生答問題、交流時也要使用規范用語，做到在日常教學中就規范語言的使用。

語文教師要特別重視學生運用語文能力的訓練。為實現新課標，按教學計劃有系統地對學生進行駕馭語言文字能力的訓練，在語文教學過程中是居第一位的。學生通過聽、讀，從口頭和書面作品中內化的知識，需要經過說、寫訓練，在動腦、動口、動手的實踐運用時，外化為語文能力。

語言文字這個載體、工具所承載和表達的是人的思想感情。思想內容在一段言語、一篇文章中的地位固然是重要的，但在語文教學中任何削弱語文形式教學的做法都是不恰當的。忽視語言文字的品味就談不上培養和提高學生聽說讀寫諸方面的能力，也就不成其為語文課了。

四、教師要規范自己的言語，起到示范作用

首先，教師的言語要具有廣泛性。就是說教師時時、處處、事事、都要運用語言向學生傳授知識、培養能力、進行思想品德教育。在學校這一環境中再沒有第二個因素比教師的言語用得頻繁。

其次，教師的語言要具有持久性，就是說對學生開展教育活動時賦有教育性、趣味性的言語對學生產生潛移默化的作用，能在學生頭腦中保持很長時間，甚至一生。如某位學生在畢業后多年甚至到了晚年，還對啟蒙教師或中學時代的某位老師的諄諄教誨或某一句具有人生價值的格言、警句牢牢地記在心中，甚至連教師當時說話的時間、地點、環境、表情都能回憶起來。

最后，教師的言語要具有榜樣性，就是指教師言語的表達方式往往會直接成為學生的對象之一，尤其是小學生兒童最善于模仿教師的言語方式。在他們看來，他們的老師是最有知識、最有能力、最講文明的人，社會其它界人包括他們的父母所說的話都沒有老師的話正確。這是學生對自己的老師的尊重和信賴之情的具體體現。教師的語言教育深深地影響其學生，甚至教師的語言表達方式成為其學生的言表方式而保持在學生一生的社會生活中。由此可見教師言語的榜樣作用如此之大。

學校是語言文字規范化工作的主陣地，而廣大人民教師正是將語言文字規范化堅定傳播下去的重要基石。在認真學習了《中華人民共和國國家通用語言文字法》后，我深深地體會到制訂此項法律的目的就是“推動國家通用語言文字的規范化、標準化”，而要使《中華人民共和國國家通用語言文字法》順利實施并發揮越來越大的作用，又必須有一系列相關的規范和標準作支撐。所以我認為，廣大人民教師們應該與時俱進，力爭做好《中華人民共和國國家通用語言文字法》的學習與宣傳工作，努力使學校的語言文字工作與素質教育工作一起開花、結果。作為基礎教育的小學，抓好語言文字工作就顯得更為重要了。我們要重視漢語言文字的規范使用，珍愛祖國語言，從身邊做起，從我做起，培養規范使用語言文字的意識。

傅曉莉女（1980-7）安徽省六安市金寨人本科 小學高級教師 立志做名研究型教師