天高任鳥飛，海闊憑魚躍
——試議小學快樂作文教學

天高任鳥飛，海闊憑魚躍
——試議小學快樂作文教學

吉林省輝南縣第二實驗小學 朱恒麗

小學生剛剛開始懂得學習的意義所在，他們從懵懂的幼兒時期開始就一直接受著寫作的訓練，從剛開始的寫一句話日記，到現在需要他們寫出幾百字的作文，我們教師可能會覺得這很簡單，但是小學生對于作文的理解和我們大相徑庭，他們認為寫作對他們來說是一種“折磨”，讓他們沒辦法輕松對待，如果對小學生的作文教學能做到快樂、輕松，那么小學生的語文寫作也就不成問題。

我們見過很多小學生在寫作時愁眉苦臉，仿佛在逼著他們做自己最不愿意的事，在班級中，即使寫作能力最好的同學也不見得有多喜愛這項工作，學生對于寫作的這種態度也讓我們教師的教學心理很沉重，所以急需改變他們的這種狀態，做到“快樂教學，快樂寫作”。要做到這一點，最基本的就是讓學生寫作時放下包袱。我們都習慣了給學生很多條條框框，認為小學生沒有多大的能力來對寫作題目有正確的理解，很多教師會在給出題目之后，告訴學生該怎么寫，怎么舉例，用什么手法，這些條條框框把小學生本可以天馬行空的思維捆綁在我們為他們設定好的小圈子中，本來有很多的可寫的素材，由于我們的規定，讓他們淘汰了很多。

除了這一點，在快樂教學時還要讓學生感受到寫作帶給他們的樂趣，小學生所寫的作文不管多好，在我們看來都是一些平淡無奇的語言，如果我們把這些情緒表現的太明顯，就會讓學生失去寫作的動力，小學生就像剛剛把頭探出文學世界的一只小鳥，如果沒有被鼓勵，沒有被重視，他們不會在這個陌生的世界里有太多的留戀，所以要讓學生的寫作得到肯定，我們要學會認真看他們的作品，對小學生來說，我們可以發現他們新學會的詞語，把這些詞語勾畫出來，告訴學生他們所努力的結果我們看到了，這樣就會讓這群“小鳥”有繼續“飛行”的動力。

最后還要讓學生的寫作題材不要被拘束，給出題目之后，學生可以寫記事的，也可以寫抒情的，也可以寫想象的，這樣給他們足夠的空間和自由，不扼殺他們的天性，讓他們在文學的世界中感受到“天高任鵬飛，海闊憑魚躍”的快樂，從而愛上寫作。

小學的作文教學對語文教師來說不是多難的一件事，但是正是由于我們沒有注意到快樂教學給他們帶來的好處，忽略了快樂教學，才讓很多小學生由于小學時期對寫作留下的不好的印象，而在整個學習過程中對寫作避之如蛇蝎，我們在快樂寫作的教學中要讓他們認識到寫作不是“洪水猛獸”，而是能夠讓他們得到放松的“陣陣清風”，打好小學的基礎，就能讓他們在以后的寫作中不斷提高自己。