“活”在書法里的字與人

趙星玥

解讀

“活”在書法里的字與人

趙星玥

書法，是以漢字作為載體的一種藝術性的表達。書法藝術是中華民族特有的一種傳統藝術形式，它通過漢字的點畫結構、章法布局、用筆用墨等造型美，來表達人的品格、氣質、情操，達到一種美學的境界。書法課堂，更是以漢字為基礎，從書法藝術的角度解讀漢字，觀察漢字，表現漢字。讓漢字與孩子站在書法課中央。字在課中央，是漢字的成長；人在課中央，是學生的成長。字與人都能成長，因為他們有生命，每一個漢字都有其生命，它們從生活中來，然后衍生變化，由一個字引申出千萬個字，而人們就用書法藝術來完美呈現出其生命。學生在課堂中也能由學會一個漢字的書寫而掌握多個字的書寫規律與方法，這便是學生在課堂中的成長。

一、字在課中央，讓漢字在書法里“活”

書法課堂的教學不是一成不變地從文字的筆畫、部首的書寫入手，而應該充分表現漢字的特殊魅力，而漢字的解讀更是書法課堂中文化傳承的重要部分。漢字最大的魅力便是形象，這也符合孩子的認知規律，象形字直觀形象的表現更容易讓孩子接受漢字，所以在書法課堂中，應該加強對象形字的欣賞與解讀，了解漢字演變的歷史，使得抽象的文字具有生命力。而讓漢字真正地“活”是它的衍生，學會一個象形字的意義不止掌握它的本身，由這個字可以舉一反三，帶出很多的文字，因為漢字的字型中蘊藏了許多信息，還原其外形意義，讓一個漢字在課堂中“活”起來，貫穿整節課的始終。

書法中不同風格的表現，也能讓漢字“活”起來。不同書家，不同的人對于書法的理解便不同，所以有了不同的表現，柳公權的筆意痩挺，顏真卿的豐腴雄渾，歐陽詢的嚴謹工整，趙孟頫的圓轉遒麗。書法課堂中的漢字書寫方法有規律可循，但是審美是多樣的，因為書法藝術的欣賞，受各種因素的影響，看法不可能都一致，而讓學生多接觸不同風格的漢字表現，是為了讓學生的審美“活”起來。

二、人在課中央，讓孩子在書法里“活”

書法的反復練習是枯燥無味的，如何在書法課堂中培養孩子學習書法的興趣是值得深思的。孩子是課堂的主體，在課堂中用各種方式調動他們的書法學習熱情才能學得有趣有效，多樣的學習方式有助于處于低年齡階段的孩子提高學習興趣。比如在書法課中，讓孩子造個象形字，激發他們的創造欲，而不是一味地學習古人；還能編寫漢字的故事，帶有情境進入書法學習。教師運用多樣多變的教學方法才能真正讓孩子在課堂中活躍起來

學生書法作品的多種方式呈現，能讓孩子“活”起來。傳統格子紙式的書法作業在書法練習過程中是必不可少的，但是多樣的書法作品呈現能夠給予孩子學習書法的成就感，更能活躍課堂氣氛，讓孩子在作品創造的過程中得到快樂，甚至愛上書法。

我所理解的“人在課中央”，是文字“活”的書法課堂，是孩子“活”的書法課堂，教師要讓課中央的每一個人與字都“活”在書法里。

（作者單位：江蘇省無錫蘭亭小學）