淺析高中英語課堂提升師生互動有效性的方法

付瑩

高中英語課堂上，學生積極主動發言的次數不多，常用沉默來回應教師的互動，他們的消極反應阻礙了課堂教學的高效進行。優化師生互動的方式，抓住學生的好奇點，打破課堂上的沉寂，讓學生在表達中提高英語能力，進而實現英語教學的本質目標。作為英語教師，在與學生互動的過程中多運用鼓勵的方式，構建融洽的師生相處氛圍，增強學生的信心，讓學生對英語產生興趣，激活他們強烈的求學欲望，使得課堂教學不再單調、低效，使學生成為主動的學習者，逐步地培養他們獨立學習的能力。

一、創設多樣互動情境，促使學生積極參與

構建高效的課堂需要學生主動參與其中，如果只有教師單方面的互動，得不到學生的回應，那么只能是一個知識灌輸的過程。高中生學習英語仍需依賴一些恰當的情境進行理解，課堂上依據內容創設情境，吸引學生的注意力，讓他們積極地參與到情境互動中，可以快速地打開他們的心門，從而提升他們互動的積極性。例如在教授故事性極強的內容時，創設出表演模擬情境，在表演之前帶領學生進行內容熟悉，讓他們知道要表演什么、都有哪些角色、想要扮演哪個角色，激起他們親自登臺表演的欲望，使他們獲得展現自身才華的機會，這樣能加深學生對知識的理解，還能有效鍛煉他們的聽說能力。再如內容超出了學生的認知范圍，利用他們好奇心強的特點創設情境，借助多種問題來引發學生的探究興趣，讓他們在自主合作探索中解開一個又一個的謎團，使他們團結起來，展現出自身的潛能，促使他們全身心地投入到探索活動中。

二、妥善運用互動語言，展現學生綜合實力

在高中課堂上，要讓學生積極地參與互動，就不能讓他們感受到自己與教師之間有距離感或者陌生感，身為教師則不能完全地控制課堂，需要適當地放權給學生，提供給他們發表個人看法的機會，與學生之間形成相互啟發、共同進步的關系，這樣做不僅能獲得有效的教育資源，不斷提升教學效率，還能增強學生的學習欲望。所以在與學生互動的過程中，言語上不能過于強勢，恰當地調控說話方式、語氣，讓學生能自覺地遵守紀律、積極地加入互動。例如在課堂上多使用英語展開教學，增加學生感知英語、使用英語表達的機會，鍛煉他們的聆聽與表達能力，那么在表達的過程中，要嚴格地控制生詞的數量，保持適當的語速，用詞要準確，發言要標準，盡量使用學生熟悉且聽得懂的語言，做出正確的示范，避免學生聽不懂，同時適度地使用漢語，幫助學生突破學習難點，讓學生在耳濡目染下獲得良好的英語語感。

三、調控評價促進互動，滿足學生個性需求

任何階段的學生都不會排斥好的評價，同時也會因收到不滿意的評價而失去信心。在高中英語的課堂上，教師站在不同的角度去評價學生，不單一地指出學生的錯與對、好與壞，能夠讓學生受到啟發，不會損害他們的心理健康，能再度提升他們的學習信心，促使他們良好學習態度的形成。例如在課堂互動中，觀察并評價學生的行為，表揚那些情緒高漲、發言積極、主動性強、可以提出不同意見的學生，同時也指出他們在互動中所暴露出的問題：口語表達水平有待提升、偏離重點等，從這些情況中分析學生興趣、能力、態度的高低情況，綜合整理并制定出對應的解決方法，在互動中改正他們的問題。這樣的評價幫助學生指出了學習中需要解決的問題，規范了他們課堂聽課行為，不再只關注學生的知識掌握興趣，從整體的角度提高了學生的能力。

總之，通過有效的互動加強教師和學生之間的交流與合作，讓學生積極地鬼祟教師的思路去解決問題，充分調動學生的主觀能動性與積極性，給予學生充分的思考與準備時間，促使他們積極地發言，引導他們從不同的角度闡述觀點，既能和諧師生關系，又能讓學生快樂高效地學習。所以在高中英語課堂上，充分做好互動前的準備，了解學生的心理特點及學習行為，選擇恰當的互動時間，優化互動的內容，控制好互動的頻率，兼顧到所有學生，營造既緊張有輕松的氛圍，使學生的注意力時刻放在課堂上，進而提高他們的學習效率。