關注詞匯教學 彰顯語言魅力

徐東慧

關注詞匯教學 彰顯語言魅力

徐東慧

英語作為一門語言學科，是高中教學的重要內容，在整個課程體系中占有舉足輕重的地位。其中，詞匯是語言的建筑材料，貫穿教學始末，直接影響學生語言學習的效果，決定其素質能力的發展。對此，我們要加強重視，在傳統教學的基礎上積極轉變，創新改革，結合實際充分發揮學生能動性，幫助其掌握、運用、鞏固，提升課堂學習效率。

高中英語；詞匯教學；實效

“語言學習者在接受性和產出性語言使用方面的許多困難都源于詞匯的不足。”可見，詞匯教學不僅是語言課堂的基礎部分，也是發展學科素養的前提和關鍵。那么，如何優化高中英語詞匯教學呢？這就需要在傳統單一講解的模式基礎上適當創新，注重各個環節的設計，嘗試豐富教法，幫助學生理解掌握、靈活運用以及夯實鞏固，達到預期的目標。

一、 掌握——豐富教法，逐層深入，優化學習效果

在傳統課堂上，教師對詞匯教學的重視不夠，習慣采取單一的講解模式，借助反復強調要求學生記憶，使其陷入機械、被動的學習狀態，無法真正投入，嚴重影響學習效果。為了有效改善，就要在傳統基礎上大膽突破，積極創新，引入多元化的教法，像圖片呈現、詞義搭配、語境猜詞等，為學生創設有趣的學習情境，在激發其興趣的同時加深理解。

對于這一環節，在設計時要充分考慮學情，遵循學生認知規律，滿足其漸進性的特點，以便學生在理解過程中能循序漸進，扎實掌握。在講解crops failing，insect，pesticide等詞時，就可根據不同的學情采取不同教法，引導學生對目標詞匯展開理解。首先，可以借助圖片展示，快速建立情境，促進學生直觀理解。然后，在其感官認知的基礎上開展詞義搭配、詞義闡釋等活動，幫助學生明確方向，嘗試造句運用，對重點詞匯有進一步的理解。或者，可將詞形構建和語境猜詞結合起來，呈現例句“America is a big immigration country，with many people moving in。”一方面吸引學生注意，滲透詞匯學習策略；另一方面科學引導，鼓勵其猜測重點詞匯“immigration”的含義。掌握這一詞后，學生初步形成方法，這時就可引入“remarry”、“stepfather”，讓其依葫蘆畫瓢借助語境猜詞理解。這樣一來，學生不僅能掌握一類詞的構詞方法，培養自主學習的能力，還能逐層遞進，擴大詞匯量，有效提高課堂效率，實現學習效果的優化。

二、 運用——結合語篇，鼓勵實踐，落實培養目標

語言教學的落腳點在于實踐，詞匯學習亦是如此，運用是關鍵，要在學生理解掌握的基礎上引導實踐，鼓勵其自由表達，充分展示，在不同場合、情境下都能沉穩應對，以此充分發揮學科價值。在日常教學中，要注重語言實踐機會的創造，嘗試將詞匯、語篇進一步結合，借助練習幫助學生內化詞匯，提升其理解運用的能力。

詞匯運用的方式有很多種，針對不同的情況可采取不同的引導，可以適當改寫內容，將語篇中的重要詞匯挖空，讓學生概括性地思考、填寫；或者拓展延伸教學，根據學生興趣愛好創設與教學主題相關的語篇，提供機會讓學生展開個性化的語言實踐；還可以創設語篇情境，引導學生在理解的基礎上運用，自主發揮。在教學“rather than”一詞后，考慮其含義頗多，用法靈活，我就結合語篇內容設計任務，引導學生在具體的問題情境下理解運用：Now，your classmate Millie has some problems.Here is what she wants to say.Please fill in the blanks according to the information you understand.由此，不僅及時回顧了課堂內容，幫助學生有效掌握目標詞匯，還借助填空活動培養了學生運用能力，讓其了解詞匯的具體用法。此外，針對重要語篇可適當延伸，在教材的基礎上創設與之相關的語篇，突出重要詞匯，促進學生理解、掌握。像在講解“device”一詞時，我就適當刪減，將其改編為一個新語篇，著重于目標詞匯的運用，吸引學生參與。這樣一來，不僅有效提升詞匯學習的效率，還能讓學生在運用過程中體會到趣味與挑戰性。

三、 鞏固——強化訓練，讀寫結合，提升課堂效率

扎實的詞匯基礎不僅需要量的擴大，更離不開及時的鞏固，根據認知規律，未經復習的內容很容易被遺忘。因此，要經常提醒學生復習、鞏固，具體教學時，可針對學情適當強化訓練，將目標詞匯的夯實與閱讀寫作結合起來，提供學生多元化的實踐平臺，以此達到強化、加深理解、鞏固運用的目的。

通常，文本閱讀后會有配套的閱讀訓練，對此就可充分運用，為學生提供實踐機會。像在一個閱讀判斷正誤環節后我就設計了一個新活動，讓學生在文章中尋找與所給判斷正誤的句子中紅體字同義的詞或詞組。有了之前的鋪墊，學生很快就能找出，將其一一對應：

being short of-lack of

isn’t capable of-isn’t able to

own favorite choice-preference

由此，借助同義復現的方式，學生就能在語境的幫助下準確理解詞匯，扎實掌握，并為良好的寫作奠定基礎。

對于寫作，我會以課后作業的形式開展實施，結合教學主題合理布置，充分考慮學情，為學生提供良好的實踐平臺。在講解完“optimistic”的含義、用法后，我就布置寫作：Please write a letter to your pen pal in Japan to help him maintain a positive and optimistic attitude towards life after the earthquake.

這樣一來，不僅豐富了練習，幫助學生鞏固課堂學習內容，還有效加強了詞匯學習，引導學生在良好情境中實踐、運用，在語言輸出的過程中實現詞匯延伸、拓展，促進自身綜合能力的提升。

總之，詞匯教學是高中英語教學的重要內容，學生對詞匯的有效掌握直接決定其語言綜合能力的發展水平。對此，我們要加強重視，精心設計，充分發揮學生主體作用，創設有趣的情境，提供豐富的語言實踐機會，引導學生循序漸進，夯實基礎。

徐東慧，云南省會澤縣實驗高級中學。