汽車鈑金課程一體化教學模式研究

石 頭

汽車鈑金課程一體化教學模式研究

石 頭

現今的汽車使用越來越頻繁，使得很多的衍生行業也逐漸地發展起來，像汽車鈑金這一行業當今就十分地流行。它主要應用于汽車的維修和運用，是一門比較專業的課程，但是我們課堂中以理論為基礎的課程教學已經不能滿足社會對于人才的需求了，所以我們在這門課的基礎上引用了課程一體化的教學方式，從學生的實際情況出發，給學生們制訂了符合自己的教學方案。讓他們在實踐中更好地掌握了課程的知識，并掌握了一定的實操技能。

汽車鈑金；課程一體化；教育模式

近幾年以來，我國的汽車制造業十分的發達，在整個發展的階段，我國的汽車數量和質量都有了一個質的飛躍。現今的汽車性能得到了極大的提高，我國的維修行業面對這種情況，也有了較大的轉變，維修的對象從以前的私人車輛保養已經變成了對于更多事故車的處理。我國的汽車維修行業的工作人員數量十分的多，大約有幾十萬，但是從事專業的汽車鈑金維修工作的技術人員卻十分的稀缺，在整個行業中所占的比例還不到四分之一，面對這種情況，我國對于這方面的專業人才已經達到了一個急需的程度，這也對我國的汽車維修行業的發展產生較大的阻礙。面對我國的這種現狀，努力培養相關專業的技術性人才已經是我們教學的重要目標之一了。

一、 對比傳統教育模式，培養專業技術人員

汽車鈑金的技術說到底就是對于汽車的車身修復技術，主要面對一些由于意外而導致的車身變形和損壞的車輛，對其進行還原性的修復技術。它是一門專業性比較強的課程，很多學生在剛接觸到這一門課程的時候往往不能夠適應其較強的專業性。而在一些學校中，已經引用了一些部分鈑金的實際操作設備，但實踐結果表明，學生們往往在通過幾年的課程學習之后，還是不能熟練地掌握相關的核心技術，甚至有些學生還對其處于一個比較朦朧的狀態。這其中的原因有很多，首先，從硬件設施方面來說，雖然很多學校引進了一些設備，但那都是部分的操作設備，沒有很好地將整個技術的操作過程體現出來，這對于剛接觸這一行業的學生來說類似于霧里看花，不明白其中的含義，不能將前后的過程很好地銜接上來。另外，很多教師的教學方式還是多以課本為主，缺少了讓學生實際動手的機會，這類的課程是專業性較強的課程，實踐性也是比較強的，僅僅停留在課本的理論講解上，不能讓學生對自己所學的專業有一個更好的理解。而學校一般會在二年級的時候才給學生們安排學習項目，在一年級的時候沒有給學生們安排相應的學習項目，學生十分缺乏教師的指導，自己不能夠獨立自主的完成項目，這就使得我們的教學大打折扣，學生不能按需完成自己的目標，這樣的教學十分有必要改革。

二、 了解一體化特點，實施一體化教學

在知悉了這一系列的問題之后，學校對比之前將理實教學內容分開的傳統教學模式，決定采用理實一體化的教學模式，根據職業的不同目標來整合有效的教學資源，體現能力本位的特點。這種模式下，教師應將自己的專業課程與理論課程融合成一個整體，實習老師與課程教授老師應當有一個相互的聯系。在教授課程的時候，也應當將理論的課堂與實踐的課堂相互結合在一起，用實踐的證明來解決學生對于知識點的認識，增強學生的直觀感受，使學生主動地參與進來，讓其對自己所學的知識有一個更好的體驗。這從另一個角度來說，也體現了教學模式的創新改革，有利于提高綜合素質人才的培養。我們在了解了這些方面的特點之后，應當探索一些能夠將一體化的教學更好地實施的辦法。首先，對于教材的課程，應當有一些改變。我們現在的專業課大多都是將理論集中結合在一起的課程，沒有有層次地將各個課程區分出來。我們可以將專業課和實訓課的課程單獨分割出來，運用兩本不同的教材，在面對不同的課程的時候所要準備的課堂教學設施也是不一樣的，這樣的安排使課程分割得更加明顯，使老師的教學及學生的學習更加具有專業性。在教材的編寫方面，有機地參照各種教學檔案，編寫一套更加科學、合理、實用、具有針對性的教材。在教師的培養方面，我們應當抓住同樣的特點，培養能將理論知識和實踐知識共同結合的雙向型老師。讓學生在進行實際操作的時候不僅僅依賴于單一的教師的指導，讓他們在自己的學習過程中遇到問題的時候，能夠更快地去解決問題。而對于學生的實踐活動，在教授了他們一些基礎的知識之后，需要他們自己實踐動手，輪流上陣，并對他們的實踐進行一個現場的考核，提出好的地方進行表揚，不好的地方悉心教導，促進其改正錯誤。最后讓他們自己總結一下課堂實踐的經驗，并總結寫出一份報告來。這樣一來，也提高了學生參與的積極度，讓學生在學習的時候能夠更快地發現問題和處理問題。使得自己的能力能夠有效地提升，能夠更快地適應于崗位的職責要求，更好地融入到社會中去。

三、 注意相關問題，引導學生學習

在我們實施一體化教學的過程中，也應當適當地去注意一些問題。我們都知道實際的操作離不開專業的理論知識儲備。我們在學習的過程中可以把實踐當做重點，但是必須首先保證學生的專業技術過硬，一些理論的考核也是十分必要的。另外，課程的教學內容專業性會比較強，學生在閱讀的時候難免會存在一些障礙。我們需要根據這些障礙來做一個課前的預習準備工作，教師也應當準備一些教材講題，使得學生更容易地去接受書本上的理論知識。另外，從教學的硬性條件來說，我們應當根據課程改編的內容去匹配相關的實訓設備。在給學生做成績評定的時候也應當秉持著公平公正的態度，對于學生完成較好的方面應給予相應的鼓勵，對于學生完成不好的地方應當及時地提出來，并引導其做正確的改變。

小結：從我們的教學模式來看，這是一種新的教學運用方法，在實際的過程中可能需要一定的時間讓學生以及老師很好地去磨合一下。很多學生或者教師在一開始可能很難去接受這一較大的改變，但是我們要相信這一教學方法的可行性和有效性，秉著對學生負責的態度，為社會培養一些更加專業的技術型人才，滿足當今市場的稀缺需求。

[1]張忠均.淺談汽車運用與維修專業的一體化教學[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第六卷)[C].2013.

[2]黃桑.技工院校汽車維修專業一體化教學實踐的探討[A].中國職協2014年度優秀科研成果獲獎論文集(中冊)[C].2014.

石頭，江蘇省宿遷市，淮海技師學院。