探索“微課”在高職教育中的應用

齊海龍

探索“微課”在高職教育中的應用

齊海龍

微課是一種以教學視頻作為基礎的教學形式，學生通過對教學視頻的觀看，了解自己學習的內容，在課堂上配合教師對知識的講解，強化自身的學習效果。目前，微課已經成為一種較為流行的教學形式，得到了十分廣泛的應用。高職教育承擔著為國家提供職業人才的重任，因此需要重視高職的教學，但是目前，高職教育暴露出較多問題，影響了自身教學效果，導致學生質量偏低。因此高職教學需要使用新型教學方法，提高學生質量。微課可以成為高職教師的新教學手段，通過微課提升自身教學效果，保證學生學習質量。

微課；高職教育；應用

一、 引言

隨著社會發展上大學變得越來越容易，而高職院校生源卻越來越少，高職院校為了能招到學生，把招生分數一降再降，這就導致生源質量下降，學生素質降低。為了適應高職教學傳統教學方法必須變革。“微課”就是一場高職教學改革，“微課”抓住了高職學生善于利用手機、電腦的特點來開展教學，利用短教學視頻提高教學質量，提高學生素質。

二、 “微課”在高職教育中的優勢

(一) 增強學生學習興趣

很多高職學生進入高職院校學習，是由于高考失利被迫做出的選擇，因此，很多學生對自己的未來感到迷惘，它們失去了對學習的興趣，無法將自身精力投入到學習中，不能掌握讓自己擁有美好未來的知識。微課與傳統教學存在著較大的不同，因此很多教師將它列為新型教學方法，它將時間較長的課程濃縮為只有十幾分鐘的教學視頻，讓學生通過教學視頻進行學習。高職學生很容易對新鮮事物產生興趣，微課視頻符合高職學生的興趣點，在觀看微課視頻時，學生能夠對相關知識有著初步了解，自身學習知識的興趣也能夠因此而得到提高，可以投入到學習生活之中，學習更多類型的知識，為自己的美好未來奠定基礎。

(二) 提高課堂教學質量

微課是一種新型教學形式，它能夠幫助高職學生對所學知識進行了解，提升高職學生學習興趣，讓高職學生更好地投入到學習之中。但是微課并不能成為高職教育的主要形式，它需要與課堂教學進行配合，提高課堂教學質量，加深學生對教師講授知識的理解，保證學生對知識的掌握。學生可以在課程進行前對微課視頻進行觀看，將觀看微課視頻作為自己的預習工作，了解課程的大致內容，并且總結課程的重點、難點。課程進行時，高職教師需要注重與學生的溝通交流，了解學生對哪部分知識能夠較好地掌握，哪部分具有較多的疑惑，根據學生需求進行課程教學，解決學生的問題，保證學生對知識的獲取與掌握，提高高職教育課堂教學質量。

(三) 教學形式新穎

智能手機與筆記本電腦已經成為了當前高職學生的標配，這些電子設備自身可以儲存資料，也可以通過連接網絡，在線觀看視頻或者將視頻下載。微課使用視頻作為教學形式，這位學生通過微課學習提供了較大的便利。學生可以將微課視頻儲存在手機中，隨時隨地觀看視頻學習知識，也可以在使用電腦時通過網絡對微課視頻進行觀看，保證自身對知識的了解。另外，微課視頻可以長期在學生的手機、電腦中保存，學生可以通過對微課視頻的觀看鞏固自身學過的知識，加深自己對知識的了解，提升微課視頻所具有的效果，讓自己的學習能力、歸納總結能力以及問題解決能力通過觀看微課視頻得到鍛煉。

三、 “微課”在高職教育中的應用

(一) 分層教學

很多學生由于不同原因進入高職院校進行學習，這些學生知識掌握程度與學習能力都存在一定差距，傳統教學無法照顧到每個學生，導致學生在學習過程中很難取得較好的效果。分層教學指的是教學根據學生基礎、學習能力、知識掌握程度的不同，將學生分為不同的層次，根據不同層次設置不同教學內容，保證各個層次的學生在學習過程中，可以學習到適合自己層次的知識，讓自己能夠更好地對知識進行理解、掌握與應用。在進行分層教學的同時使用微課教育，可以提升高職教師的教學效果。高職教師可以根據學生層次的不同，給不同層次的學生提供相應的微課視頻，幫助學生了解課程內容的同時，激發學生的求知欲望，提升學生的學習質量。微課以視頻作為依托，這意味著教師需要對互聯網、計算機進行使用，這無疑讓分層教學擁有了相應的平臺，保證了分層教學效果的提高。

(二) 翻轉課堂

翻轉課堂是一種起源于美國的教學形式，它與傳統教學最大的不同在于學生利用課余時間觀看教學視頻，對視頻中講解的知識進行學習，教師在課堂上不再對相關知識進行講解，而是與學生進行溝通交流，了解學生對教學視頻的看法以及學生學習存在的困難，幫助學生解決疑難問題，鞏固學習效果。翻轉課堂實現了對傳統課堂轉變，讓學生的學習過程從課上轉為課下。高職教育中學生自身能力與知識掌握程度有著較大的不同，因此，課堂教學很難收獲到理想中的效果，高職教師需要適當改變自己的教學方式。微課與翻轉課堂的核心都是教學視頻，這代表著可以將微課與翻轉課堂進行融合，繼而將翻轉課堂應用于高職教育，改變高職教育原有的教學模式，提升高職教師的教學效率，使學生能夠在課下通過微課與翻轉課堂進行學習，保證自身學習質量。

(三) 實踐教學

很多高職學生畢業后將直接進入企業、工廠進行工作，因此時間教學對于他們而言是必不可少的課程，通過實踐課程，能夠增強學生的職業性，幫助他們加深對自身職業的了解程度，能夠盡快地適應工作節奏，知曉企業工廠的生產服務流程，成為企業、工廠最為需要的技術型人才。對于高職教育而言，實踐教學擁有多種形式，可以由教師帶領學生進入企業、工廠進行實習，也可以在院校內部進行實訓。在實踐教學中，微課可以成為其中的輔助工具，學生可以通過微課視頻了解實踐的具體內容、流程，知曉實踐細節，讓自己能夠在實踐過程中擁有更好的表現。在操作過程中，同樣可以對微課視頻進行觀看，利用視頻內容對自身實踐進行指導，保證操作的正確性，使實踐教學能夠收獲相應的效果，提升學生實踐能力。

四、 小結

“微課”教學方法已在不少高職院校逐步開展，“微課”是一種新興教學方法，隨著“微課”不斷發展，“微課”內容將會不斷豐富，“微課”將會在高職院校得到廣泛應用，受到越來越多老師和學生的歡迎！

[1]熊琴.高職教育人才培養的“微課”創新模式研究[J].職教論壇，2015，(32)：51-53.

[2]謝春苗.基于微課的翻轉課堂教學模式研究[J].新課程研究，2014，(5).

齊海龍，河北省石家莊市，河北地質職工大學。