課堂小練筆有效性的實踐研究

馬云娟

課堂小練筆有效性的實踐研究

馬云娟

在進行小學語文教學過程中，教師要想更好地提高學生的綜合語文能力，應該在課堂上適當地給學生設置一些隨筆練習，讓學生通過各種不同方式的小練習，鞏固自己的學習知識，檢驗自己的學習能力，創新自己的學習方式。也只有通過大量有效的小練筆活動，才能夠更好地提升學生的綜合能力。本文以小學語文教學過程中的課堂小練筆作為出發點，探討如何更好地通過教學提升學生的綜合語文能力。

小學語文；課堂小練筆；實踐研究

開展課堂小練筆對于學生能力的提升有很大幫助。當教師講完一篇課文后，教師可以引導學生通過不同形式練習的方式來提升對課文的認識，從而更好地幫助學生把握課文整體情況，為后期更好地開展語文學習打下良好的基礎。然而在開展課堂小練筆時必須注意練筆效率問題，而要想更好地提升課堂小練筆的效率，教師必須采用科學的方法開展對應的教學。

一、 開展互評活動，提升動力促效率

要想提升課堂小練筆的效率，教師一定要注意對學生學習動機的培養。學生只有有了學習動機，才能更加自覺地開展學習。而動機形成的途徑是多方面的，其中通過互評的方式可以在一定程度上提升學生的學習動機。當教師講完一篇精美、感人的文章后，教師應讓學生通過自己的方式將自己的課文的認識記錄出來。隨后開展對應的互評活動，讓學生能夠在互評的過程中更好地提升彼此之間的情感交流。

如四年級下冊《永遠的白衣戰士》這一課中，同學們讀完葉欣的故事，真切地感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她雖然走了，但是大家依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中。學生們讀完這篇課文都會陷入無限的悲傷和感嘆中，教師可以在課堂上讓學生即興發揮寫一段關于葉欣的禮贊。如有學生這樣寫道：“你守護生命如同捍衛自己的沃土，你讓關愛他人不再是一種高尚的奢談，你令我們重新讀懂了善良和博愛。”還有學生這樣寫道：“祖國因你變得漸漸年輕，你美麗的身影盡染江山層林、漫紅碧透，你讓我看見了歷史時空中處處涌動的中華魂。”通過對課文的感悟，對葉欣的懷念，隨堂讓學生小練筆，激發出他們情感中對葉欣的敬佩，學生情動辭發，把內心想表達的情感真摯地宣泄，甚至讓他們深受感動，也可達到文本共鳴的目的。

二、 引導學生聯想，提高想象的質量

想象對于學生學習語文是非常重要的，學生只有具備良好的想象力，才能更好地提升自身的寫作能力，也只有在大量的聯想后，才能對隨后的課堂練筆更加得心應手。因此在實踐教學過程中，教師應該嘗試給學生選擇一些值得想象的切入點，供學生開展深入地聯想，提升聯想質量。當聯想豐富了，學生課堂小練筆的質量才能有所提升。

如五年級下冊《二泉映月》課文生動記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的過程，課文中描寫阿炳想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地他們似乎聽到深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……當課文描述到這里，教師要引導學生按照文章思路合理地想象，這里的省略號表示什么？表示沒有結束，未完待續，讓學生充分地發揮自己的想象空間。如有學生這樣寫道：“一把二胡道盡阿炳一生的滄桑，撥弄細弦，傾訴著生命的頑強，阿炳啊，你不絕望不瘋狂，我觸摸到一顆堅強的靈魂。”另外還有學生這樣暢想：“雖然穿行黑暗之中，但阿炳聽不到苦難，他剛直頑強熱愛音樂，他從容不迫用那把血淚斑斑的胡琴演奏更美的音樂，贏得幸福生活。”當然還有學生暢想了阿炳以后的生活遭遇，如果你是阿炳，你又要怎么面對，一個個的想象小片段，真摯感人、學生的想象力無限放大。通過賞析二泉映月和對文章內容的深刻理解，學生們也體會到美好生活不易，更會珍惜當下幸福時光。

三、 傳授仿寫技巧，學習結構增信心

仿寫課文是很多教師喜歡使用的一種教學方法，它的主要目的是為了讓學生在把握課文精美語段的同時，深入地分析和感悟這些語段的寫作結構和方法，并將其運用到同類的文章書寫過程中。通過大量的練習后，當學生再次進入到寫作環節時就會變得更加輕松。因此要想更好地提升學生的課堂小練筆的效率，教師應該多引導學生進行仿寫，傳授一些仿寫的技巧，這樣才能達到既定的教學目標。

如五年級下冊《早》這篇文章中有一段這樣的內容：邁進后院，臘梅開得旺盛，幾乎滿樹都是花，那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的精致。針對這一段教師可以讓學生先感悟課文內容，感悟魯迅先生為什么在這篇文章中如此描寫梅花。在了解作者寫這篇文章的思路和內涵后，讓學生嘗試模仿一段事物及人物片段，如有學生描寫菊花時，是這樣描述的：“進入花園中，秋菊開得繁盛，幾乎全園都是菊花。那花黃里透紅，紅里透黃。有的花瓣外翻，有的向內卷，有的花瓣狹直。各個端莊優雅、飄逸瀟灑，很好地將‘秋菊有佳色’詮釋出來。”還有學生在描寫父愛時這樣寫道：“父愛是一縷陽光，父愛是一股清泉。讓你情感即使蒙上歲月風生也感覺到純潔明凈。”正是通過這種鍛煉，讓學生不僅要珍惜美好事物，珍惜家人陪伴，也要讓學生在學習過程中獨自理解“東風第一枝”所蘊藏的那種“品行方正、默默無聞”的內在精神。

課堂小練筆是提升學生語文學習的主要方式之一。然而很多教師對待課堂小練筆時都存在一些偏見。有的教師認為課堂小隨筆就是課堂練習，認為課堂的時間應該是寶貴的，應該將重要內容在課堂上講授完，至于小練習可以放到課下讓學生獨立完成；有的教師認為課堂小練筆其實就是做練習，因此教師引導學生練習的形式相對較少，幾乎都是以做一些閱讀習題為主。其實課堂小隨筆的形式有很多，教師一定要重新認識課堂小練筆的內容，注重練筆效率，提升學生的語文綜合能力。

[1]殷亞清.小學語文課堂小練筆的類型分析[J].教學與管理，2016，(29)：25-26.

[2]彭華蓉.小學語文中高段作文課堂練筆策略探析[J].中國校外教育，2016，(08)：62.

馬云娟，江蘇省溧陽市溧城鎮平陵小學。