“現代學徒”促人才培養“智慧校園”強學校管理
——2017年全省現代學徒制試點工作現場推進會和職業學校智慧校園建設現場推進會綜述

張 茜

“現代學徒”促人才培養“智慧校園”強學校管理
——2017年全省現代學徒制試點工作現場推進會和職業學校智慧校園建設現場推進會綜述

張 茜

職業學校；辦學能力；現代學徒制；智慧校園

當下，我國作為全球制造業中心的地位日益顯現，行業企業對各級各類技術工人的需求日益旺盛。如何培養出高素質的技能型人才，是擺在各級職業技術學校面前的重大課題。這一課題歸根結底還是如何提高職業學校辦學能力的問題。圍繞這一問題，江蘇省職業教育先后召開全省現代學徒制試點和職業學校智慧校園建設兩次推進工作會議，為我省各級職業學校下階段這兩方面工作提供了借鑒樣板和發展指導。

一、現代學徒制試點工作

隨著國家關于現代學徒制試點政策從醞釀到出臺，現代學徒制的研究成為職業教育領域的熱點話題，現代學徒制的實踐也成為高職院校人才培養模式改革的一個創新點。江蘇省作為職業教育發展大省，于2016年9月下發《省教育廳關于現代學徒制試點工作的通知》（蘇教職〔2016〕26號），遴選有條件、基礎好的縣（市、區）和職業學校開展現代學徒制試點工作。2017年4月18日，全省現代學徒制試點工作現場推進會在常熟召開，26家試點單位匯報階段性的試點工作推進成果。

（一）探索聯合招生、聯合培養的協作育人機制

建立校企聯合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制，要求校企雙方合作完善學徒培養管理機制，明確雙方職責與分工，探索人才培養成本分擔、資源共享、合作共贏的機制。為培養重點項目，壯大骨干力量，無錫市教育局按照《省教育廳關于現代學徒制試點工作的通知》（蘇教職〔2016〕26號）要求，認真遴選試點院校和合作企業，鼓勵基層單位發揮首創精神，單兵突破，形成以點帶面的整體效應。同時制定了《無錫市現代學徒制重點項目評選標準》，投入1000萬元專項經費，遴選培育100個“無錫市現代學徒制重點項目”。溧陽市由市教育局牽頭，聯合相關試點學校和企業，對現代學徒制的內涵和方法進行學習解讀。依據企業特點，結合自身專業情況制定實施性人才培養方案。依據企業的發展需求和完成企業職業崗位實際工作任務所需的知識、能力、素質要求，以崗位技能為目標，初步確立理論與實踐一體化教學模式，構建核心專業課程體系，探索現代學徒制人才培養新途徑。淮安市經濟技術開發區則將現代學徒制推進工作的重心放在校企合作機制建設方面，強化統籌力度，成立了校企合作理事會，建立了職業教育發展聯席會議制度，每年舉辦職教區域合作（淮安）論壇，為校企聯合辦學搭建合作平臺。并支持淮安中專牽頭成立職教集團，形成了以該校為核心的辦學聯合體，建立了職業教育集團化辦學的發展機制，還配套出臺了教師引進、校企合作、經費支持等一系列文件，建立了促進現代學徒制實施的保障機制。

（二）完善工學結合、學做一體的人才培養模式

校企雙方要根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需求，共同制訂現代學徒制試點專業人才培養方案，共同制定專業教學標準、課程標準、崗位標準、企業師傅標準、質量監控標準及實施方案。在聯合培養過程中，試點學校應主要承擔系統的文化基礎、專業知識學習和技能訓練，合作企業則通過師傅帶徒弟的形式，依據培養方案進行崗位技能訓練，真正實現校企一體化育人。為幫助試點學校盡快確定人才培養方案，南通市教育局組織華東師范大學課程專家開發帶有本地特色的《現代學徒制人才培養方案開發》手冊，要求各試點學校認真學習并在定點專家的指導下開發人才培養方案。淮安市經濟技術開發區針對該地區制造加工類、物流商貿類專業學徒制試點，分別請省物流協會、市物流和數控協會對現代學徒制實施方案、工作任務書以及專業人才培養方案進行了論證，加深了對試點項目實施可行性的認識。同時引導校企共同構建現代學徒制人才培養模式，企業與學生簽訂學徒培養協議，學生具備“學生”和“學徒”雙重身份，學生在學校、企業、跨企業培訓中心三個場所輪流接受培養，畢業后進入企業預定崗位工作。鹽城機電高等職業技術學校建立了“政府引導、行業參與、社會支持，企業和職業院校雙主體育人”的人才培養模式，確立了以“雙目標、雙師資、雙場所、多證書”為特征的人才培養方案。學生畢業實行“三證制”，即必須獲得“畢業證書”“職業技能證書”“AHK證書”。

（三）建設專兼結合、互聘共用的雙導師隊伍

現代學徒制的推進工作離不開戰斗在一線的教師，為壯大師資隊伍，校企雙方要探索建立靈活的人才流動機制，完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培養、考核、激勵制度，統籌安排學校教師與企業師傅共同承擔教學任務，形成校企互聘共用的管理機制。關于這項工作，溧陽市教育局擬利用暑期邀請專家進行現代學徒制專項培訓，提高全員認識，并選派專任教師下企業學習鍛煉，為現代學徒制項目實施儲備力量。淮安市經濟技術開發區以企業培訓師工作團隊與學校教育教學工作團隊為主，大力支持校企雙方組建現代學徒制教學團隊；聘請外籍專家為高級顧問；由董事會組織，通過專業理論、專業技能及面試等方面的考核，面向企業一線技術人員招聘培訓師，組織他們參加現代學徒制教學法培訓，取得培訓師資格。同時每年選派培訓師參加國內外進修，了解企業前沿技術；每3年培訓師互換工作任務，拓展其專業知識領域。江蘇省如東中等專業學校與當地企業緊密合作，由學校選派優秀雙師型教師擔任現代學徒制試點項目指導教師，企業選聘優秀技師擔任技能訓練師傅。根據實際需求，企業還從奧地利引進優秀技師、從美國聘請英語教師，提高學徒的技能水平和英語水平。

（四）建立體現現代學徒制特點的管理制度

育人機制的打造、人才培養方案的落實都離不開健全、嚴格的管理制度。為此，校企雙方要共同努力，積極探索學分制或彈性學制，合作制定學徒管理辦法，保障學徒權益，并根據教學需要科學安排學徒崗位、分配工作任務，保障學徒合理報酬。各試點單位為保障現代學徒制工作的順利推進，紛紛結合地方實際，因地制宜架構治理結構。江蘇省太倉中等專業學校根據不同的合作企業、不同的合作形式采用了三種不同的校企合作治理結構：一種是接近傳統“雙元制”模式的一校一企合作治理模式；另一種是具有PPP（Public-Private-Partnership，公司合作關系）色彩的一校多企合作治理模式；第三種是行會深度參與的校企行合作治理模式。三種校企合作治理結構的共同點是：上層建立聯合管理委員會或董事會，對涉及合作項目的重要事務進行決策，如專業調整、招生人數確定和重要設備購買等。中層建立培訓委員會和考試委員會，培訓委員會負責教育教學事務，保障培訓質量；考試委員會負責考試安排及監考等事宜。下層建立培訓中心，負責日常運行管理。無錫市教育局成立由市政府副秘書長牽頭負責，市發改委、經信委、教育局、財政局、人社局、農委、工商聯七部門組成的試點工作領導小組，定期召開部門聯席會議。根據省教育廳相關文件，由市教育局牽頭，試點工作領導小組研究起草了《關于推進現代學徒制試點工作的實施意見》，由市政府辦公室轉發全市組織實施。

本次會議中，浙江工業大學中國職業教育發展與評價研究院副院長陳衍教授對試點單位接下來的工作提出“五個強化”的建議。

第一，強化對現代學徒制的理念認知，厘清現代學徒制與傳統學徒制、職教辦學、日常辦學活動的關系。第二，強化現代學徒制的制度設計，確立多方參與、體現職教教學規律的制度，制定完善的政策標準，在法律允許的范圍內加強對企業經費的資助和鼓勵。第三，強化現代學徒制的模式實施，各地各校應努力發揮行業企業的作用，建構校企合作、協同育人的機制，明確校企雙方的主要職責和任務。第四，強化現代學徒制的本土特色。很多試點單位都面臨著學徒質量不高、師傅不愿帶徒弟的困境，對此，各地各校要認真分析、梳理困境出現的原因，積極應對。第五，強化現代學徒制的文本規范。陳衍教授針對這部分內容指出，各試點單位還有以下十個方面需要加強：一是試點項目名稱不夠精確；二是工作目標不能過于宏觀，要有針對性；三是定位要準確，找準學校或區域的優勢和瓶頸；四是厘清核心任務和事務性工作；五是任務書的核心內容不能過于粗略，不能停留在框架層面；六是在課程體系結構、專業標準等方面制訂詳細方案；七是強化試點項目的質量檢測與監控；八是試點規模應控制在30～40人（學生）；九是申報過程中要重視基礎工作；十是要有充足的材料支撐與積累。

江蘇省教育廳曹玉梅副廳長做本次會議的總結講話，從政府主導頂層設計、確定現代學徒制育人模式、積極構建工學結合人才培養模式、進一步加強學徒基地建設等方面肯定了我省現代學徒制試點工作取得的初步進展，同時對各試點單位提出細化落實工作任務、注重科學研究、總結工作經驗、做好現代學徒制試點宣傳工作等要求。

二、職業學校智慧校園建設工作

進入21世紀以來，隨著中小學“校校通”工程、“農遠”工程和高校教育信息化工程的實施，教育信息化進入了新的發展階段，建設“智慧型”校園、不斷推進以學校為主體的教育信息化進程，成為教育信息化的重要組成部分。2016年1月，江蘇省教育廳、江蘇省財政廳下發《關于推進職業學校智慧校園建設的通知》（蘇教職〔2016〕3號），重點支持建設一批職業學校智慧校園。2017年4月28日，全省職業學校智慧校園建設現場推進會在無錫召開，總結過去一年多來智慧校園建設工作經驗，并對下一步的推進工作提出要求與建議。

（一）經驗分享——試點初見成效

南京高等職業技術學校以應用為導向，將教育教學和移動互聯網、物聯網、大數據云平臺進行深度融合，創建了以智慧校園為特色的新的教育生態。構建公共計算環境，深度融合各項專業應用，構建大數據分析平臺，改進發布系統。無錫機電高等職業技術學校找準定位，圍繞智能制造制訂規劃，圍繞機電類、電子信息類、自動化類三大專業群推進智慧校園建設工作。其中機電類以數控專業為核心側重大數據建設，目前已建成智能數控車間；電子信息類側重物聯網建設；自動化專業側重云計算建設。徐州財經高等職業技術學校成立了以一把手校長為首的工作機構，完善制度，制定《智慧校園建設規劃白皮書》，加強中層干部隊伍培訓，并立項了155個校內課題，推動學校智慧校園建設研究。常州劉國鈞高等職業技術學校從三個方面系統推進智慧校園建設：一是加強科研引領，讓工作推進更科學；二是完善應用系統，讓學校管理更“智慧”；三是構建智慧課堂，讓教學實施更“生態”。蘇州建設交通高等職業技術學校確定了應用驅動、創新服務的總體設計目標，在此基礎上結合建筑類專業自身特點，打造虛擬仿真學習平臺、“掌上校園”“行走課堂”三大特色項目。鎮江高等職業技術學校在多媒體、“一卡通”等硬件設備上投入力度大、效果好，立足現階段發展態勢確定了下一步推進目標和重點，即堅持頂層設計、平臺整合、應用導向、服務師生的原則和思路，努力建設環境全面感知、網絡無縫連接、學習環境開放、海量數據融通的智慧校園，力爭實現大數據、智能化，

（二）問題反饋——專家“智慧”引領

針對第二批23所申報學校的答辯情況，以常熟理工學院先曉兵教授、江蘇師范大學陳琳教授、江南大學王小根教授為代表的專家組給出了詳細的問題反饋和建議：第一，認識高度不夠。很多學校對于智慧校園的認識受指標束縛嚴重，沒有站在時代高度思考問題，且思考問題時沒有考慮到教育本身的變化，還是以完成任務為導向。第二，很多學校對“大數據”“智慧”這些概念有誤解，建設工作還停留在“學”的層面，而想要“智慧”得到別人的認可，就要轉變思路、彰顯特色、著眼于人的發展、注重系統化建設，將現階段的工作重心放在數據治理、服務管理的領導與決策等方面；同時要始終堅信“教育現代化是人的現代化”這一建設理念，并將這一理念細化于建設方案中。第三，目前申報學校在智慧校園建設規劃構成比例上略有問題，整體規劃上缺少長遠、系統、階段性的設計，如場館建設等硬件投入方面有些操之過急，而應用系統、技術人員等軟件方面的投入卻不太理想。建議各單位要系統設計，在資金有限的情況下可考慮將部分服務“云”化，在建設工作推進中要有輕重緩急，同時要加大信息化培訓與考核，考慮將移動端大量用于實訓監控，提高培訓效率。第四，目前申報學校已完成的建設工作中，數字化校園建設特點明顯，但距離智慧校園還有一定的距離，因此在人員培訓、文化建設方面要更加注重設計性，對于物聯網、大數據在智慧校園建設中的具體應用，還需仔細界定。

（三）行政引領——指導高屋建瓴

省教育信息化中心（省電化教育館）周振修書記、省教育廳職教處劉克勇處長發言。周振修書記肯定了各校目前已取得的成就，并對未來各校智慧校園建設工作提出建議。第一，一定要做好頂層設計，科學規劃，按照需求導向實事求是地、略有超前地做好規劃工作。要正確認識信息化技術與教育的關系，在新口號、新名詞層出不窮的當下，要理性看待問題。要明確“教育的總體框架應是信息技術為教育服務”這一理念，在此基礎上結合自身實際做好信息化建設規劃。第二，要加大投入，高標準建設。各校應意識到，與其后期出問題，不如從一開始就做好各項工作，打好基礎。第三，智慧校園建設關鍵在“用”，因此，要深化應用、融合創新。目前各校的建設工作多在硬件投入上，未來要加大軟件投入。要虛心采納專家的建議，現階段做好管理與應用方面的建設工作，在教學尤其是職業教育實習實訓方面加大推進力度。

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1005-6009（2017）44-0046-04