客觀的社會評價是提升教學質量的有效反饋

李晶晶

摘 要：在面對經濟大環境不景氣，生產行業蕭條的現實下，高職院校畢業生面臨較大的就業問題。用人單位對畢業生就業能力的期望、評價起著重要作用。通過網絡向社會征集了多份樣本，通過客觀的社會評價，揭示出畢業生需要具有的技能和素質，高職院校應圍繞就業市場展開教育教學活動。

關鍵詞：用人單位 客觀的社會評價 就業市場

關于教育質量的衡量，至今沒有一個很明確的標準?，F階段通常采用學校測評、學生自評、社會綜合評價的方法來評價畢業生的質量。由于職業教育是為職業教育消費者提供服務的機構，所以以用人單位為主體的社會評價是對畢業生質量最有效、最直接的評價。通過用人單位對高職院校培養的學生適應社會需要程度，不僅可以對職業教育的質量進行客觀而有價值的評定，而且獲得的外部信息可以用于分析學校辦學特色和發現存在的問題。

然而，人們為了省事，往往以就業率作為社會評價的指標，并且作為首要位置出現在學校的招生宣傳工作中。不可否認，進入職業院校學習的需求明確表現在就業層面上，學生希望通過接受職業教育得到工作和就業的資格。問題是就業率不能并不能真實、客觀得反應畢業生的就業情況，因此更不能單純地以此來評價學校的教學質量。比如，某職高與廣東某廠私下簽訂用工合同，畢業生畢業后可全部進廠工作，對外宣稱100%就業率。但是由于沒有簽訂勞動合同，工作時間、薪酬和福利沒有保障，一段時間后，畢業生紛紛選擇跳槽。此時的就業率就是一個空指標，沒有任何意義。

襄陽技師學院擴充了社會評價的指標，將單一的就業率擴展成就業率、畢業生收入水平、勞動合同簽訂率等一系列指標，通過網絡向社會征集了約1000份樣本，樣本涵蓋了各行業、各階層的受訪者，以客觀的數據作為社會評價，反饋并提升學校整體的教學質量。

一、新社會評價體系的構成

根據以上分析，將對職業教育的社會評價指標分為三大類，共十四項，每一項評價等級分為重要、一般、不重要三級，樣本結果如表所示。

注：有效樣本總數為1000人

二、對新評價體系調查結果的分析

本次調查對象樣本量大，取有效樣本1000份，樣本對象年齡跨度大、職業分布廣，且以企業單位在職人員為主，調查結果具有普遍性和代表性。

1.從表1可以看出，社會對畢業生的關注點主要集中在畢業生的收入水平、就業單位的性質和規模以及企業對畢業生的再培訓。誠然，畢業生的收入水平高低，可以直觀得體現個人在社會上的起點高低，通過調查，就業單位的性質和規模是影響畢業生就業的一大因素，國企和知名度高的企業受歡迎程度高于其他企業，穩定的工作環境是畢業生面臨選擇時需要考慮的重要因素。而前幾年的大學生創業熱潮，似乎在逐漸消退，僅有一半不到的人認為重要。那是因為隨著網絡時代的崛起，尤其是信息技術的發展，新興行業具有普遍的特點，就是高技術、高科技、規?；瑐鹘y的草根創業正在失去生命力。對于高職畢業生來說，相對于進一家企業工作鍛煉實戰技能，創業是一條投資回報率比較低的道路。

2.能力技術是條件，品德應該是基礎。高校按照自己的想法和要求去培養大學生，而事實上對該怎么培養大學生以有利于他們更好的就業缺乏了解。基本的專業知識只需要通過嚴格的課程教育便可獲得，而綜合素質的培養需要學校和老師付出更多的心思，以更多樣化的形式對學生進行培養、引導。

3.教育教學方式方法不能一成不變。企業是高職教育的主要消費者，對高職院校的創新教育教學方法有著較多的期待。對校企共同建設、企業兼職老師有著較高的熱情，一方面可以擴大企業自身的影響力，吸納更多、更優秀的畢業生畢業后進入企業工作，另一方面企業可以根據需要對在校學生進行預培訓，給畢業生更多的準備時間，減少崗前培訓的周期。同時，企業兼職老師可以為企業鍛煉和選拔一批中、高端的人才，有利于企業往更高層次的發展。

結語

面對競爭激烈的高職院校畢業生就業市場，擁有專業技能過硬的畢業生往往具有較強的優勢，企業需要較強實踐能力、同時具有一定綜合素質的人才。作為職業培養人才的高職院校應該多圍繞就業市場的需求展開教育教學活動。

參考文獻

[1] 徐秀英。高校畢業生社會評價反饋與教學適應機制研究，《高等工程教育研究》。

[2] 吳哲敏。高校畢業生質量評價體系的構建模型，《武漢理工大學學報》。

[3] 楊兆輝。關于構建高職人才培養質量第三方評價體系的調研報告，《中國培訓》。

[4] 李玉海，西方高校畢業生質量的社會化評價研究，《中國高等教育評估》。

[5] 王娣。校企合作下生物工程專業人才培養體系的構建，《廣州化工》。