新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究

郭士英

摘 要：在新課改背景下，需要更高水平的教學管理來開展小學管理工作，以滿足新課改教學要求，提高教學活動質量。目前，部分小學的教學管理中仍存在較多的問題，亟待更為科學的管理方式、方法來開展管理工作，從而創設更為良好的小學教育條件，促使小學教學教學工作質量得到提高。本文對新課改背景下小學教學管理問題進行分析，其詳情如下。

關鍵詞：新課程改革 小學教學管理 問題 對策

引言

小學教學管理工作開展需要滿足課程教學改革的實際需求，跟緊時代發展的腳步，為促進小學生健康全面發展奠定良好基礎。小學教學管理人員需要對教學管理中存在的不良問題進行深入分析，了解導致問題產生的根本原因所在，應用有效的措施進行改善，使得小學教學管理體系可以得到優化和改良。[1]

一、新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題

教學管理是指對制約教學質量的諸多因素進行組織、防調和控制，使學校有正常的教學秩序，并沿著一定軌道運行，從而保證學校教學任務的順利完成。教學管理的實質就是對教師的教與學生的學的管理，充分發揮師生的積極性和主動性，提高教學質量。教學制度重建既是新課程改革的外在保障，又是新課程改革的重要組成部分。但目前小學教學管理中仍然存在以下問題：

1.管理者自身的問題

我國的小學教學管理者大多年齡偏大，存在管理觀念落后，思想觀念老舊，不愿多花時間和精力研究管理改革的相關問題，造成了小學教學管理問題多如牛毛的現狀。每個學校都具有它的唯一性，因此在實際的教學管理工作過程中，需要管理者把握國家政策，根據自我情況，對管理內容和方式作出相應的調整。而我國目前的實際情況卻是，教學管理者墨守成規，采用老一套的管理內容和方式管理，使問題更加嚴重。[2]

2.內容問題

面對國家規定下的課程計劃，很大一部分小學未能做到真正實施，以場地有限、硬件設施不齊全、條件不充分等理由大幅度縮減了諸如體育、科學、思想品德等課程課時，將教育功利化，面對上級檢查應付了事。面對國家提倡的以本地區、本學校特點為參考開設的與地方經濟社會發展相適應的個性化課程消極應對，以應付檢查為目的開發、制定相關教材及教學計劃，校本課程名存實亡。內容、計劃實施不到位是我國小學教學管理發展的突出問題，從根本上反映了教學管理主體的價值取向偏差。受教者個體的全面、科學、個性化發展是學校發展的價值所在，學校教育的存在意義是面向社會的人才培養，不能從根本上認清這一問題，教學管理發展勢必會不斷出現各種阻礙與問題。

3.教學管理制度問題

許多小學教學管理工作不到位，歸根究底是缺乏制度的約束，且部分管理制度過多過濫，使得管理制度不健全，最終影響教育教學工作的開展。新課改背景下，小學教學管理工作需要以“人性化”為中心進行開展，但是沒有對應制度，導致部分工作落實不到位。且小學教學管理工作中，管理人員、督導人員并沒有對相關工作進行嚴格檢查和監督，使得許多制度并沒有完全落實，最終影響教學質量。對此，小學需健全教學管理制度，剔除落后、多余管理條款，并加強制度執行方面制度的設置，從而完善管理制度。

二、小學教學管理的問題的解決對策

1.要增強管理意識，提高管理能力

教學管理能力是決定教學效果的重要因素。首先每位教師從認知上要具備正確的管理方法理論，例如在激發學生的學習動機方面，著重從調動其學習積極性方面入手，在學習上教會學生自主學習，讓他們學會學習的方法。其次，要在教學中不斷實踐，教學管理能力才會有所提高；當然，良好的課堂管理環境是教學順利進行的保障，在有效和效率方面也有促進作用。所以在實際課堂教學中，教師要從學生的心理出發，尊重其個性發展和心理發展的基本規律，了解學生真實需求，為學生創造積極向上的心理環境和輕松的課堂管理氛圍。最后，強化科研意識，實現科學化教學管理。小學教學管理工作人員承擔的責任重大，管理人員需要不斷提升自身綜合素質，利用長遠發展的目光看待教學管理工作落實，激發全體教師的教育科研意識，不斷創新思想，緊跟時代發展的腳步。而且還需要注重教師隊伍整體素質的提升，對學生進行素質評價。要求教師可以熟練掌握現代化教學技術，對教學管理體系進行優化和改良，并且對相關制度進行健全和完善。教學管理人員要虛心聽取他人的意見和建議，創建科學化、合理化的教學管理體系，促進小學教學質量的提升。[3]

2.健全教學管理制度

制度是規范行為的重要方式，小學教學制度是保證各類管理內容落實的基礎，小學需要健全教育教學管理制度，從而保證各項管理工作順利開展。小學應根據新課改相關內容來對教學制度進行完善，讓教學管理工作更符合新課改的要求。除此之外，小學需要嚴格落實教學管理制度，加強對制度落實情況的檢查和監督，保證制度執行到位。不僅如此，小學需要加強對教學管理層人員進行培訓，讓教育教學人員能深入了解和領會教育教學管理的內容，從而更好地執行，促使教學管理工作水平得到提升。例如，小學可開展老教師帶新教師模式，讓新老教師相互學習，彌補自身不足之處，或舉辦聽課課堂，展示精品課程，以促進教師學習。總之，管理人員需要積極學習先進管理理念和方式，優化教學管理工作，從而提高小學整體教學質量，優化管理水平。

3.創建良好的教學環境

良好的教學環境對于小學教學質量及效率的提升有著舉足輕重的作用。同時，對于小學生的學習興趣及心理發展有著直接的影響。因而，小學教育教學管理者應采用多樣化的方式為廣大師生提供一個良好的教學環境。而教學環境的創建包含了教學氛圍與教學設備兩個部分。首先，小學教師應努力為小學生創建一個良好的教學氛圍。班集體的和諧與否對小學生的成長及學習有著非常重要的影響。小學教師應不斷強化班級管理，為小學生創造一個溫馨的學習環境。其次，促使教學設備配置的適用化、全面化。小學生在發展過程中，多樣化的課外活動是不可或缺的，而教學設備配置如果缺乏適用性與合理性，就會給整個教育教學活動帶來極大的不便，因而小學教學設備的配置要講究適用性與全面性。

結語

總而言之，小學教學管理已經成為學校管理的重要內容，但在我國的研究還不夠系統，深入，教學實踐中存在很多管理上的問題，本文對這些問題進行了歸納總結，并提出了一些解決對策，希望能對加快我國義務教育改革進程起到一定的指導和借鑒意義。

參考文獻

[1]古麗米熱·吐尼牙孜.小學教學管理工作中存在的問題與對策[J].新課程（小學），2016，07：222.

[2]賈興文，王曉丹.關于小學教育教學管理問題的幾點思考[J].赤子（上中旬），2015，24：157.

[3]甘澤敏.新課改背景下小學教育教學管理問題研究[J].中華少年，2016，09：253.