以信息技術為帆?乘數學之舟遠航

黃艷

摘 要：數學是利用語言符號研究空間模型、數量、結構等概念的一門學科。對數學產生興趣，不是每個人都能做到的，怎么才能對數學產生興趣呢？傳統的數學教學已經無法適應新世紀人才的需求，也無法激發學生對數學學習的興趣，加之新的教學理念不斷推陳出新，在這樣的大背景下，在數學課堂教學中推行以現代教育技術為手段的教學改革，運用新穎、先進的教育技術，為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺，讓學生在豐富多彩的數學世界中找到正確學習的方法，激發學生的學習數學的興趣，快樂學習，愉悅探究。我們確信，將信息技術應用于數學課堂，能更高效地打造陽光數學課堂，能讓新課標下數學課堂改革迸發強大的生命力。

關健詞：數學 信息技術 應用 教學

信息技術的發展非常迅速，對整個世界的影響是巨大的，同時，它也深刻地改變了數學世界。信息技術使當今數學變得更加透明、通俗，使數學模型思想的發展快步前進。在信息技術的支持與幫助下，數學家們可把在頭腦中演算的“數學試題”在現實中展現，對精準、高深的數學概念進行模擬、推演。再難的計算、復雜的方程，只要給出算法就能得到解決。由此可見，信息技術使得數學思想容易表達了，數學方法容易實現了，數學與現實的聯系更加緊密了。數學與信息技術的相互促進與緊密結合，不僅形成了作為高新技術的核心成分和工具庫的數學技術，也深刻地改變了數學的教和學的方式。在利用信息技術創設的數學學習環境中，操作、觀察、試驗、猜想、發現等過程變得具體而清晰，嘗試錯誤的成分減少，數學思維的目的性增強，數學推理的邏輯基礎更加穩固，數學思考更具有程序性，這就極大地增加了學生通過自主的、積極的數學思維而成功建構數學概念、解決數學問題的可能性，并使以學生發展為本的教育理念得以實現。

一、創設情境，激發學生學習興趣

在數學教學中，如果把枯燥的學習內容用一個生動活潑的情境展現出來，孩子們會感興趣，而信息技術可以展示出有趣的動畫、精美的圖片、動聽的音樂，是創設趣味情境的最為方便的教學輔助手段。

利用信息技術創設生動有趣的數學教學情境，不但可以營造出輕松、快樂的課堂，讓教者得到解放。它的使用更在于激發學生對新知識的濃厚興趣和強烈的求知欲望。它能更好地抓住學生的眼球，吸引學生主動參與數學課堂中來，自主發現數學知識的形成過程。

二、信息技術能使教學化靜為動，使學生感知知識的形成過程

小學數學教學絕不能讓學生產生對數學的畏難情緒，不能讓學生看到數學題目就感到害怕，教師要充分利用現代教育技術手段，把要解決的問題直觀、生動地展示給學生，這樣才能幫助學生分析、理解，使數學知識變得簡單、有趣。在運用信息技術輔助教學時，可以根據教材內容、教學需要、學生特點，動靜結合，通過生動有趣的畫面，有效地刺激學生的求知欲，使學生主動地學、快樂地學，發現知識的形成過程。

1.變靜為動，加強對概念的理解

如教學“時分秒”時，對于“時分秒”這一比較抽象的概念，學生不易理解的情況。教學設計時，我在屏幕上先出示一面大時鐘，然后帶著學生觀察時鐘，問，時鐘上有些什么？學生很快能找到12個數字、3根長短不一的針、一些小格子……然后，3根長短不一的針開始走動，我繼續讓學生觀察3根針走動的速度，讓他們自己發現秒針最快、時針最慢。讓學生自主發現，慢慢建立起了“時、分、秒”的概念，幫助學生的思維形成由形象轉向抽象，架起了思維之間“橋梁”。

2.信息技術的使用可以多角度、多維度地演示，強化算理。改變了傳統數學教學中重算法、輕算理的思想觀念。如教學2014人教版小學六年級十一冊第一單元《分數乘法》“解決問題”時，在屏幕上出現了例題9（已知一個數，求比它多或少幾分之幾的數是多少。）解決問題第一步：閱讀與理解。對照著大屏幕上的例題，學生很快理解題意。解決問題第二步：分析與解答。CAI展示線段圖，學生們可以根據線段圖展開小組合作探究，一部分同學先求出嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數，另一部分同學先求嬰兒每分鐘心跳次數是青少年的幾分之幾。CAI直觀展示，使學生更容易找到解答方法，明白了算理，掌握算法也就更容易了。直觀的線段圖展示對于解決問題的第三步“回顧與反思”也起到了引導作用，有利于發展學生的逆向思維。

3.變靜為動，突破教學重難點

變靜為動，可以有效的吸引學生的注意力，突破知識的重難點，提高認知水平。如在教學人教版小學數學十一冊第二單元《位置與方向（二）》例1時，采用CAI直觀演示臺風中心的位置，著重理解東偏南30°方向，出示一條線段從東慢慢移到偏南方30°，學生一目了然，非常清楚地掌握了“東偏南”與“東南方向”之間的區別。

三、信息技術地使用，提高了教師控制教學信息的靈活性，更有利于課堂的實施與開展

信息技術的使用，一方面，加快了學生理解速度，激發了他們的求知欲，縮短了學生對學習內容的接受與理解的時間，讓學生更愛學習。另一方面，信息技術的使用在課堂實施過程中，更為方便、更加節省時間。例如，2014人教版小學六年數學上冊第五單元《圓的面積》新授課時，按照傳統的教學方式，由教師借來直觀的教具，通過演示與操作，讓學生明白“圓的面積公式”是由長方形推導出來的，考慮到這樣的演示過程，很費時間，這些時間完全可以節省出來給學生運用公式解決實際問題。因此，在實際的課堂實施過程中，使用信息技術來演示，從份數少的演示，讓一個圓慢慢地轉變成了一個個更近似于長方形的圖形。信息技術的使用，刺激了學生的感官，這種新型的教學方式，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，所達到的效果也是顯而易見的，節約下來的時間，學生們用來多解決了兩個實際問題，大大地提高課堂效率。

總之，作為新時代的教師，我們應該盡可能地使用信息技術手段讓學生體會到學習數學的快樂，激發出數學學習的興趣。在課堂教學中充分的利用現代教育技術進行輔助教學，創造良好的數學情境，能有效的化枯燥的為有趣，化呆板為生動，化復雜為簡單，化靜態為動態，化抽象為具體，使學生處于快樂、興奮的學習狀態，非常有利于學生主體能動性的發揮，創新能力的培養，這樣的課堂才能稱之為真正意義上的“陽光高效課堂”。