提高農村學生寫作水平的點滴做法

董世彩

提高學生的寫作能力是語文教學的一項重要任務，也是一項復雜艱難的工作。可在實際教學中，一提到作文，真是老師頭疼，學生害怕，尤其是在農村學校，這種現象更嚴重，究其原因，大致有以下幾個方面：1、農村學生讀書少，社會經歷不豐富。2、缺乏想象力。3、語言積累少，覺得無內容可寫。4、對周圍事物沒有留心觀察，干巴巴的，難以寫具體。5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，我們該如何提高學生的寫作能力呢？下面結合自己的教學談談幾點看法。

首先，要激發學生的寫作興趣。興趣是一個人最好的老師。有了寫作興趣，才能激發學生的寫作愿望，從而主動寫作、提高寫作能力。培養學生的寫作興趣可以從以下幾個方面進行：1、鼓勵學生多閱讀。《語文課程標準》規定了學生的閱讀量，第一學段即一二年級課文閱讀總量不少于5萬字，第二學段即三四年級不少于40萬字，第三學段即五六年級不少于100萬字。人們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這都說明了閱讀是寫作的基礎。因此教師要為學生創造閱讀的機會，提供閱讀的材料，教給閱讀的方法，使學生在讀中掌握寫作的技巧，積累寫作的語言。在課上，教師要對名家名篇、語言精彩的文章進行寫法的分析及引導。如在學習《美麗的小興安嶺》時，可引導學生學習“總-分-總”的結構方式，感悟文章生動的語言，使學生受到美的熏陶；在學習《一節特殊的課》時，可引導學生學習細節描寫及多種表達方式綜合運用的方法；在學習《趵突泉》時，可引導學生感悟文章那優美的語言；在學習了《開國大典》后，引導學生學習文中的場面描寫；在學習了詩歌后，可引導學生仿其體進行寫作。記得在學習了《風》之后，我引導學生進行仿寫，結果一年級的孩子寫得特別好，學生寫出了“當紅旗飄動的時候，我們知道風來了”“當柳枝搖曳的時候，我們知道風在哪兒了”……在仿寫的過程中，不但寫作能力得到了提高，而且寫作興趣得到了激發，真是一舉兩得。在課下要鼓勵學生多看課外書，增加閱讀量，使學生在寫作時有話可說，有內容可寫。2、教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學會用語言總結自己的觀察、探索的內容。留心觀察生活就會發現許多寫作素材，但是農村的孩子由于父母忙農活，引導孩子觀察的機會比較少，所以學生往往不善于觀察，致使許多生活中的亮點悄悄消失，正如大家所說，我們的周圍不是缺少美，而是我們的孩子缺少一雙發現美的眼睛。因此，教師必須有一雙慧眼，引導學生學會在自然界中觀察動植物，觀察風景的變化，觀察生活中的點點滴滴，發現生活中的真善美，假惡丑，使孩子對周圍的事物形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細致，描寫的事物就越生動形象。有的同學提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲備豐富。不少同學寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。因此，要作文先觀察，這是一個不可缺少的過程。3、鼓勵學生互相借鑒。在作文講評時，如果課堂上有時間，讓學生互相閱讀作文，在讀別人文章的同時體會樂趣，想想別人的作文好在哪里，相互借鑒，以提高自己的寫作能力。因此，在時機成熟的時候，可安排學生互批作文。4、教師的評語要中肯，不要損傷學生的積極性。可以用“你完成了本次作文訓練的要求，繼續努力，相信你會成為一名小作家”“若結尾能發表自己的感想，本文將會更出色”等評語。

其次，要培養學生積累材料、提煉素材的能力。許多學生一到作文時，抓耳撓腮，不知寫什么好。原因之一就是學生腦中沒有材料或不會提煉素材。我們可以采用以下方式幫助學生積累材料、提煉素材：1、引導學生積累好詞佳句，背誦優秀詩文。教師可以引導學生在閱讀時摘抄好詞好句，鼓勵學生互相交流積累本，相互汲取優點。學生可以邊讀書邊積累，也可以分類進行積累，在積累好詞佳句的同時也要鼓勵學生學以致用，有意識地把所積累的內容用到自己的作文中。2、鼓勵學生觀察生活、體驗生活。如讓學生觀察各個季節的景色，觀察周圍人和事物的變化，體會參加某種活動的快樂等。3、要求學生寫日記。堅持寫日記是積累寫作材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫出真情實感。比如：學生每參加完一項活動，每發現一處美景，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。在寫日記時，每個學段要有不同的要求。訓練要有計劃，要由易到難，幫助學生樹立寫作的信心。第一學段的學生只要求他們把句子寫通順，第二學段的學生應把訓練的重點放在格式的規范和怎么記一件事情上，第三學段放在要有一定的條理上。熟能生巧，學生只有在多寫的基礎上，寫作的水平才會提高。

第三，讓學生感受生活，寫真話。呂叔湘先生說：“對于作文可以首先要求它有實實在在的內容，少搬‘公式，少說廢話。”學生作文是否有發自內心的真情，是衡量創作的一個重要尺度。要想讓學生寫真話，就必須讓學生親身去體驗生活，去感受生活，想方設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特的、敏銳的視角去感受世界，在感悟中去發現美，進而去表現美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。親身經歷了，學生在寫作時才有話可說，感情才真摯。我們也可以根據寫作的需要，引導學生參加一些社會實踐，或者在學生參加了某一項活動后及時布置小練筆進行寫作。如學生在開完運動會后我及時引導學生將這次活動以文字的形式記錄下來，效果特別好，學生們都能把當時的感受及場景表達的淋漓盡致。

提高學生寫作能力的方法有很多，但是殊途卻能夠同歸。只要能貼近學生實際，讓他們樂于動筆，易于表達，說出真心實感的都是行之有效的方法。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，讓學生在習作中找到自我，找到快樂，不斷提高學生的寫作水平。