貼近自然?尋找自由的家園

安吉平

摘 要：一堂成功的美術課是對學生身心的解放，在快樂中學習知識，感知大自然，真正體味大自然所帶給的深切感受。

關鍵詞：美術課 解放 大自然

引言

知識經濟的核心是知識創新。著名的未來學家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力……”

有一天，在去給高一年級一個班的學生上課，進入課堂發現有近一半的學生無精打采，甚至有些同學已睡著了。見狀，頓時心情沉了下來，剛想批評，聽到有同學說：“老師，帶我們去黃河邊去寫生吧？”是啊，我們可以把單調的室內課堂搬到美麗的大自然去上呀！立馬組織學生帶上繪畫工具出發，這下學生可都來了精神。

到了黃河邊，看到岸邊積淀了一大片泥沙 ，靈感一下子來了，當時決定用泥沙作畫。同學們感覺好奇，真沒想到還能用泥沙作畫。首先動手做了一幅（件）示范作品，叫《豐收圖》，以浮雕的形式在很短的時間內完成了表現一棵蘋果樹下，有一位小姑娘挎著竹籃采摘蘋果時喜悅的心情。接著引導學生盡自己最大努力，完成一件屬于自己的作品。活動開始了，他們有的獨立作業，有的兩人合作，還有的好幾個人共同完成一件作品，那場面，好不熱鬧。一會兒，作品一件件相繼“問世”，同學們迫不及待的拉著我的胳膊，說：“老師給我們的作品點評”。看到學生們這樣積極，非常開心。此時，沒有一個同學是閑著的。讓他們先說說他們自己的感受，為什么要做這樣的作品？作品各有特色，有造型奇特的假山，情趣盎然的自然景觀，妙趣橫生的動物，無所不包，每一件作品都包含著他們的思想和對周圍生活的認識與理解。所有能想到的，看到的都躍然眼前，那種沉迷于作品制作過程的專注與盡興的樣子，讓人感動。其中有一件作品是令人難以忘卻的，作品由好幾名同學合作完成取名叫《人民公園》，作品構思新穎，有設計獨特的公園布局和設施，公園內有鵝卵石鋪成的幽長小道，亭子錯落有秩，風格別樣，有奇形怪狀的假山，還有造型奇特的游泳池，為了加強其真實性，他們刨坑填水，岸邊還用泥沙捏了形態各異的游樂的人們，看了讓人猶如置身其中。通過作品的創造，其實很真實地反映出了孩子們對美好生活的追求與渴望，還有同學精心打造的古長城造型，是對我們祖國的一種敬仰和熱愛，激起他們的愛國熱情。該下課的時候了，還有同學在不停地創造作品，看到他們沒有一絲倦意，在玩與學中完全忘記了所謂“枯燥”。這是一種多么好的狀態呀！此刻看到了他們的天真、純樸與執著，面對大自然時的那種自由和歡樂。課余，回想岸邊的情景陷入了深深的思考，在思考我們現行的教育模式真正能給學生帶來什么？

這時發現，我們的教育從傳統的教育模式中還沒有完全解脫出來，不知道這是一種潛在的隱患，還是墨守成規所導致的可延展性，但感覺到的是，我們的教育已經滯留在時代的末端。從上面的教學經驗中，不難發現拋棄傳統的教學模式和方法是教育改革的切入點。從某種程度上來說，我們慣用過去較守舊的教學方式是一種保守的思想，并且這種思想始終存在于各學科領域。表現最突出的例子是實施“灌輸式”教學，這種授課方式對學生接受知識和運用知識的有效性令人質疑。我國教育課程改革勢在必行，非改不可。

把過去最有意義或感觸最深的一堂野外美術教學活動寫出來，是因為這次美術.新課程標準培訓對我觸動很大，課程中的好多理念與思想與以前我想實施的好多想法不謀而合，那一堂令人難忘的美術課的感觸恰恰是一種對新的教學方式的大膽嘗試。感覺一堂成功的美術課程便是對學生身心的解放，在快樂中學習知識，感知大自然，真正體味大自然所帶給的深切感受。

采用一種全新的教育思想，真正做到了培養人本身。我國新課程改革的號角已吹響，其中政府職能部門是組織者和指揮者，而教師便是吹奏者。有了這樣一個明確的思路指引，我們的方向很明確：我們該怎樣面對現實？怎樣實現我們的方向？在教學中發揮什么樣的積極作用？這關系到教師自身的選擇與發展。首先作為教師，從觀念上認識或接受新的教育理念，為精心設計好一堂課而做積極的努力。運用行之有效的，能讓學生接受的授課方式或手段，引導學生主動求知，學會學習，在快樂中學習，最終實現以學生為主的教育目的和結果。其次要發掘身邊已有的或還沒有發現的教育資源，因地制宜，切合實際，一切為了學生。調動學生參與社會調查和實踐活動，搜集身邊各種資源，作為教學內容加以利用。培養學生的社會實踐能力和發現創造能力。還可以讓學生自己設計策劃教學內容，充分發揮想象力，調動學生的主動參與意識，培養獨立判斷能力和感情體驗。讓學生自己從中獲得屬于自己的實質性知識和經驗。

藝術，作為一種人類精神高度文明的反映，它自始至終和我們人類的生活是不可分割的，正因為如此，我們在很早以前就已經聽到有人在為藝術贊美，在為擁有藝術的人類贊美：“啊，人類，只有你才有藝術！”

讓我們貼近自然，尋找自由的家園。