師愛是教育的基礎和前提

申花蓮

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”師愛，可以成為母愛的一種補充。它是學生身心健康發展不可缺少的環境條件。學生可以從師愛中感受到社會對他的關心和肯定，由此獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發展他的自尊心和自信心，進而誘發出積極向上的熱情，使他對人生感到有意義，從而學會如何以高尚的情感去對待別人，處理好人與人之間的關系，形成關心他人，對人友愛，助人為樂，團結互助等優良品質。當代著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的核心就其本質來說，就在于使兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”作為教育工作者，我們應從以下幾方面給予學生師愛。

一、熱愛學生，讓學生獲得進步的動力

我國近代教育家夏丐尊說：“教育不能沒有情感，不能沒有愛，……沒有愛，沒有情感就沒有教育”。教師對學生的愛，是一種高尚的道德情操，只有熱愛學生的老師，才會得到學生的熱愛，教育才會顯現其良好的效果。愛學生既是一種教育手段，更是一種教育力量，它是建立師生感情、形成良好師生關系的一座橋梁。一個威勢十足的老師可以讓學生服從、畏懼，其教育的短期效果或許比較明顯，但從長遠看，由于學生一直處于一種被動的、不平等的、甚至被排斥的狀態，他對自己學習環境的厭惡和排斥心理必將與日俱增，在這種環境下，學習效率勢必因缺乏積極的心理動機而降低；育人是教人的前提，而育人先要愛人。熱愛學生是教師的天職，只有當學生體驗到這種愛是為了自己的發展與進步時，學生才會產生一種發自內心的動力，學生各方面的責任感才會得到加強，才會自覺地、主動地去爭取進步和自我發展。

二、走進學生的內心去了解學生，真正成為學生的益友

一個教育工作出類拔萃的教師往往是學生的知心朋友。教師對學生的關愛如果脫離了對學生的了解，那就是一種盲目的愛。青少年成長過程中盡管有其共性的一面，但每個孩子也必定有其獨特的個性化的一面，這種“與眾不同”是我們教育中必須了解掌握的，只有做到這一點才能使我們的教育有的放矢。作為教師，我們往往比較多地注意學生在學習上的表現，但要真正成為學生的益友，就必須全面走近學生，走進學生的內心世界。了解學生的心理，找到合適的教育方法。這就要求我們在教育過程中必須從家庭、個性特點、興趣愛好、交友等方面去了解學生。了解的過程往往既是尋找教育方法的過程又是一個增進情感的過程。

三、尊重、信任學生， 保護學生的自尊

傳統教育過程中有的教師往往是高高在上，盛氣凌人，甚至專斷蠻橫。殊不知，教師的權威絕不能凌駕于學生的人格之上，否則，無論你有多大的學問，你也無法獲得學生的認可與愛戴。作為教師在學識上確實要居高臨下，而在平時的教育工作中以這樣的方式對待學生往往是教育失敗的誘因。獲得別人的尊重是人的一種普遍心理需求，教師對學生的愛，只有表現在對學生充分尊重和信任的基礎上才能誘發出學生的自尊、自愛和自強。目前學生普遍存在心理脆弱、敏感、情緒化等弱點，因此教師教育中的一點漫不經心、考慮欠周等都有可能傷害學生。一旦學生受到了傷害，再要重新建立起信任就十分困難。因此，我們在教育中要高度重視學生的個性，保護學生的自尊。

當然，教育是有目的性的，師愛也必須有明確的原則性，它不能偏愛，不應遷就。尊重信任是前提，嚴格要求是必然過程，但是粗暴、斥責不等于嚴格要求，教師對學生的嚴格要求只有建立在發自內心的關愛基礎上，才能產生良好的教育效果。

四、表揚和鼓勵學生，給學生以心靈的呵護

人最難的就是認識自己，孩子更是如此，而表揚和鼓勵是幫助學生認識自己優點和長處的重要方法。孩子認識了自己的優點和長處，就會有意識地長期保持下去，形成自發的熱情，穩定的習慣。美國一位著名的教育家說過"贊美猶如陽光"，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的動力。教育作為一種有目的的培養人的活動，在這個過程中，教師要致力于學生個性的全面發展和弘揚學生人格的主動精神，教育教學中應以鼓勵、表揚為主要方式，要給學生以正確的評價，促使學生產生自我成功感，不斷發現自身的價值，逐步增加內動力。學生渴望得到鼓勵和表揚，鼓勵和表揚會使他們看到成績，看到光明。從而提高勇氣，增強信心；鼓勵和表揚會使他們受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師積極的反饋，收到"親其師，信其道"的效果。在做學生工作時最好是少批評多鼓勵，要善于運用多種形式的鼓勵和表揚，激發學生的內動力，開發學生的潛在能力，最大限度地調動學生的積極性與主動性。鼓勵和表揚是在肯定學生優點和長處的同時，指出其努力方向及改進方法，有利于他發揚優點，彌補不足。哲人詹姆士說過：“人類最殷切的要求是渴望被肯定。”學生最需要老師的鼓勵與表揚，每當被老師表揚之后，他們都顯得特別興奮。學生的興趣和愛好，其實與家長和老師的鼓勵有很大的關系。讓他們體驗到成功的快樂，充滿自信和熱情，促使他們不斷進步。作為老師要善于發現學生的閃光點，哪怕僅僅只是星星之火，也要及時地鼓勵、表揚，以形成燎原之勢。讓學生在“我是好孩子”心態中，不斷進取，向著更高、更遠、更美好的目標努力！在教育教學過程中教師要積極給予學生鼓勵、信任、同情與幫助，讓他們找到“好孩子”的感覺，享受成功的喜悅。

在鼓勵和表揚時，我們也應注意幾個問題：第一要實事求是。既不濫用鼓勵和表揚，又不吝嗇鼓勵和表揚，更不能錯誤地把學生的缺點當成特點；夸獎要適度，對學生的良好表現，要根據不同情況，給予恰如其分的鼓勵，不能事不分大小，都做過度的夸獎。因為不切實際的過度夸獎，容易造成學生的虛榮心，效果適得其反。第二要全面對待。我們提倡鼓勵和表揚，但并不排斥批評。我們既要充分發掘學生的“閃光點”，也要根據實際適時適度地指出其“美中不足”，必須在尊重的基礎上，采取合適的方式方法，藝術性地善意地開展批評。面對學生的失敗與錯誤，教師應耐心地誘導學生仔細分析，制定對策，并指明前進的方向。

師生關系是一種獨特的社會關系。師愛，是一種神圣而偉大的感情，作為人際關系中愛的一種特殊形式，其重要性在當今教育工作中正逐步得到顯現，將直接決定我們的教育成功與否。一個成功的老師總是無時無刻地用自己無私的愛溫暖著學生的心懷，讓學生在愛的暖流中敞開心靈，克服自卑，積極進取，使教育出現一個又一個奇跡。