小學數學練習的設計與組織策略的思考

于淑紅

在整個小學數學教學之中，小學生練習的比例約占整個教學時數的50%左右，抓好小學數學練習的教學效益，對于小學生數學素養的提高有著不可低估的價值。練習是小學數學教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的主要手段，是提高學生運用知識解決簡單實際問題能力的有效方法，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑，高質量的課堂教學必須有較高的練習質量作基礎。然而數學教學中，仍然大量存在著隨意練習、機械重復、搞題海戰術的現象，這極大地挫傷了學生學習的積極性，加重了學生的學業負擔，也嚴重地影響了學生素質的全面發展。因此，精心設計練習，提高課堂實效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。在新課程改革理念的指導下，教師應注重從以下幾方面精心設計練習的內容，提高練習的實效，拓展練習的功能。

一、從生活中來，回到生活中去

數學源于生活，又必須回歸于生活。學生在課堂上習得的知識大都是以系統化、標準化的純數學的形式出現在學生面前。聯系生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數學有用，使他們對學習數學更感興趣。因此，教師在教學中就更應做好這方面的工作，要深刻領會教材的編者意圖，要充分利用學生所熟悉的、看得見、摸得著的實際例子，讓學生用所學的數學知識加以解決。

二、創設情景，激發興趣，使學生想練

蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為沉重的負擔”。因此，興趣是最好的老師。教師要把練習的內容通過故事、游戲或課件等形式表達出來，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情景，增強練習的樂趣。例如：在上《圓柱和圓錐》的練習課時，我把學生分成4人一組，給每個小組同樣大的一大塊橡皮泥，讓他們分組合作完成捏一個圓柱及與它等底等高的三個圓錐，再捏一個等底等體積的圓柱和圓錐，學生有動手的機會很興奮，都紛紛行動起來，在玩的過程中對“在等底等高的情況下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3；在等底等體積時，圓錐的高是圓柱的3倍” 有了更深刻的認識。

三、既尊重教材但又高于教材

我國著名的教育家葉圣陶先生說過“教材只能作為課的依據。要想教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”我的做法是根據學生實際，強化主干練習，刪減繁瑣內容，既尊重教材，又不拘泥于教材，化繁為簡。這是上好練習課的關鍵。

四、聯系實際、化抽象思維為形象思維

數學內容生活化，讓學生學習現實的數學，是新課程的重要理念。因此，數學練習的設計一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的數學課程才能有益于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。教師要發掘生活素材，喚醒學生的生活經驗，把社會生活中的題材引入練習設計之中。如：在秋游活動中，每個小組活動經費50元，請你思考這些錢如何合理安排？這是一道與生活實際密切相關的題目，學生們可從不同的角度，如口味、營養、實惠、合理、節約等方面敘述了自己的設計方案，只要方案合理就可以。 以上習題具有很強的實際意義，與日常生活密切相關。通過練習，激勵了學生智力和智慧的發展，讓學生充分體會到了“數學源于生活，而又回歸生活，服務于生活”。同時培養了學生的應用意識、創新能力和實踐能力。

五、設計開放式練習

新課程標準特別強調人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在設計練習時不管是練習內容的選取還是練習形式的呈現，都應盡可能讓學生留有充分的思考余地。應充分尊重學生的個性發展，培養學生的創新精神和實踐能力。因此，在教學時，設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造時空，激發并培養學生的求異思維。在設計開放題應注意：精心設計一些一題多解、一題多變的習題和形式新、解法活的開放題。

總之，練習作為教學過程的重要環節， 在練習設計前教師首先要明確教學目標，要清楚為了解決什么問題才進行這樣“練習設計”的，如此才能有的放矢。其次練習不能僅盯著本節課的目標，而應瞻前顧后，放眼整個學習系統，只有這樣才能最大限度地發揮“練習”的效用，學生才能在不知不覺中達成能力、形成數學素養.。當然，課堂練習設計是一門學問，更是一門藝術。如何更好地挖掘課堂練習的潛力，是教師在備課時必須認真思考的問題。新課程標準指導下練習設計的策略還有許多，教師只有更新教育觀念，加強對練習教學的研究，在練習的設計和組織上敢于創新，才能生成一堂飽滿的練習課，課堂練習才能切實發揮“促進學生主動學習、開發學生創造潛能”的功能。