農村小學生作文能力培養提升策略研究

劉成碧

摘 要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的一個難點。尤其是在農村偏遠學校，學生接觸社會的機會少，平時可以閱讀的書籍少，獲悉信息的渠道少，從而導致學生的寫作內容千篇一律。本文結合筆者多年的實踐和相關研究，對提升農村小學生的寫作水平進行一些有效的嘗試，供各位同仁探討。

關鍵詞：小學生 作文 能力提升 策略研究

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。二十年來，本人一直從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：① 覺得無內容可寫，亂編的多。② 語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。③ 對周圍事物沒有留心觀察。④ 缺乏想象力。⑤ 題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提升農村小學生的寫作能

力呢？

一、激發學生作文興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。

1.讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。 作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如：親自參加一次活動，了解家鄉的變化，留心觀察周圍的植物，動物的不同特點和生長情況。這是對農村孩子在課外閱讀方面欠缺的一種補充，也是他們獨特的一種優勢。

2.以成功的喜悅，激發欲望。首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。

3.開展形式多樣的作文活動，激發興趣。小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

二、從讀學寫，讀寫結合

小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

1.從閱讀中學習文章的結構和表達方法。我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。

2.養成做讀書筆記的習慣。讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。

三、練是關鍵，練說練寫

1.緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。在訓練時，要積極引導學生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不有，關鍵是要善于觀察分析。引導學生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。

2.練說真話，練寫真情實感。在具體教學中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。。其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導學生回憶童年到少年，從校內到校外。說說生活中曾經有過的“有趣的、有意義的、受教訓的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。第三、創設自由表達的空間，讓學生在交流中，細細品味，體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行口語交流，他們能盡情流暢地表達自己的真情實感，說出了真話，再讓學生動筆就不會空話、客套話一大堆了。

3.展開想象的翅膀，多練寫想象作文。在寫作教學中，總要教育學生敢想，并鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。如在觀察某一事物，就可以隨意地去想它的過去未來，或想一些跟它有聯系的事物。多讓他們寫想象作文，最大發揮他們自由的天性。

四、重視作文講評與修改

作文講評是習作教學過程中重要的一環，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。培養學生自己修改作文的能力，能有效提高學生的寫作能力，也是培養學生主動學習的一種有效方式。在實踐訓練中首先要引導學生每完成一篇作文后要認真讀，修改其中的不恰當的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關系，以批促改。在教師認真批改后，要引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據教師的批注認真地加以修改。最后在作文講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學生自我修改作文創造條件。

綜上所述，提升農村小學生作文能力的策略方法、手段竅門有很多，只要我們運用的方法得當，只要給孩子提供了更多的機會，讓孩子們自己發現、掌握和運用，他們的作文水平會很快提高的，作文難教、難學的局面也會有所改變的。