教育區域化與地方高校音樂學專業網絡課程開發的關系研究

劉長旭

摘要：教育區域化是學校與區域經濟發展基本關系的擴展與延伸，有助于地方經濟建設。在教育區域化背景下，我國地方高校音樂學專業網絡課程開發有了許多進展，但是課程設置效果不夠理想，難以更好地為地方經濟發展服務。因此，本文在分析地方高校音樂學專業網絡課程開發現狀的基礎上，重點研究教育區域化與地方高校音樂學專業網絡課程開發的關系，并探討教育區域化背景下地方高校音樂學專業網絡課程開發的實施策略。

關鍵詞：教育區域化 地方高校 音樂學專業 網絡課程 地方經濟發展

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）01-0123-03

伴隨著高等教育體制改革的不斷推進，教育與區域經濟發展之間形成了相互依賴、相互影響、相互作用的關系，其最終目標仍是服務于區域經濟建設。鑒于此，本文著重研究教育區域化與地方高校音樂學專業網絡課程開發的關系，希望教育能更好地為地方和行業培養合適人才、提供技術支持和科研開發，并促使區域經濟發展帶動教育區域化進程。

一、地方高校音樂學專業網絡課程開發的現狀

一般來說，地方高校音樂學專業網絡課程是社會發展到一定階段的產物，它完全不同于其他學科課程。具體地說，網絡課程是以互聯網為依托，不受地點和時間限制，在很大程度上具有交互性、共享性、開放性、自主性、專業性、欣賞性等基本特征，能夠大大提高教師的教學效率和學生的學習效果。教育部《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》中強調了要“利用現代信息技術，發揮高校人才優勢和知識文化傳承創新作用，組織高校建設一批精品視頻公開課程，廣泛傳播國內外文化科技發展趨勢和最新成果，展示我國高校教師先進的教學理念、獨特的教學方法、豐碩的教學成果”。國家級網絡精品公開課程如上海音樂學院《聲樂演唱藝術》（2005.周小燕）、《音樂教育學》（2006.王安國），湖南師范大學《基礎鋼琴》（2009.朱詠北）等，省級網絡精品公開課程如浙江師范大學《聲樂》（2008.郭克儉），西華師范大學《聲樂》（2005.胡郁青）等，其他如獲得教育部首屆全國網絡課程大獎賽二等獎的暨南大學《外國音樂欣賞網絡課程》等。同時，社會音樂教育機構或音樂網站等在此方面也有一些研究與成果，如中國音樂教育網、天天藝術教育在線等等。這些將信息技術與教育教學深度融合的方式得到了音樂教育界廣大師生及音樂愛好者們的廣泛贊譽，極大的促進了學生學習方式的變革。

但從現在掌握的情況來看，作為占據我國高等音樂教育相當比例，且帶有區域化教育特征的地方高校音樂學專業，在信息化技術條件下高校學生學習方式的變革研究卻沒有得到充分重視，依然停留在初級階段，成果寥寥。以湖南省地方高校為例，目前僅有吉首大學《鋼琴》《聲樂》、湖南文理學院《音樂欣賞》及懷化學院《聲樂》4門省級精品公開課程。各精品公開課程雖然在提升教學質量，彌補教學資源不足等方面已取得積極效果，但并沒有發揮地方高校自身與生俱來的區域化辦學特點，亦沒有滿足音樂學專業培養“應用型專門人才”的實際需要。

二、教育區域化與地方高校音樂學專業網絡課程開發的關系

1.教育區域化是地方高校音樂學專業網絡課程開發的前提條件

在經濟迅速發展的今天，我國教育逐漸走向了產業化，各大地方院校之間也存在著一定的競爭力，學界有許多學者在很大程度上肯定了“教育區域化對推動區域經濟社會發展存在相關聯”的觀點，而這種觀點只是認可，并沒有完全確定“發展教育區域化能否一定能推動區域經濟發展”的問題，這個方面需要繼續探究。例如，王守法在《高等教育與區域經濟發展研究》中以北京為研究對象，賀祖斌在《區域高等教育發展論》中以廣西為研究對象，二人分析探討了省域經濟與區域高等教育的協調發展問題，其研究成果有助于指導教育區域化的發展，二人均表明了教育區域化是地方高校網絡課程開發的前提條件。也就是說，只有科學地實施教育區域化，才能更好地進行地方高校音樂學專業網絡課程開發和建設，從而更好地為地方經濟發展培養優秀的音樂人才。

2.地方高校音樂學專業網絡課程開發能夠促進教育區域化進程

教育部2012年9月發布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》中明確將音樂學（代碼130202）列為藝術學中音樂與舞蹈學類專業的分支專業，并指出其培養目標為“具備音樂學等方面的基本知識，以及初步對音樂進行理論分析、研究的能力，能在文化館站、中小學等單位從事中外音樂史、中外民族音樂理論、音樂美學、音樂教育理論的教學、研究、編輯、評論等工作的復合型、創新型人才”，可見，音樂學專業學生學到的知識須有利于本行業經濟的快速發展。同樣的道理，教育區域化可以衡量一個地方的經濟發展狀況，它決定著該地區高校音樂學專業網絡課程開發的質量，而地方高校音樂學專業網絡課程的有效開發則能夠促進教育區域化的進程。區域經濟發展制約著地方高校教育發展的規模、速度和結構，而教育區域化水平反過來促進或阻礙區域經濟的發展，即地方高校音樂學專業網絡課程開發必須堅持“適應性發展”的原則，這才是新形勢下教育區域化發展的最佳選擇。筆者認為，“針對性”是教育區域化與地方高校各學科專業網絡開發保持協調關系的基點，地方高校音樂學專業網絡課程的開發必須針對教育區域化的現有水平和未來趨勢進行適度超前發展，以便更好地實現其與地區經濟協調發展，以此促進教育區域化的發展進程。

三、教育區域化下地方高校音樂學專業網絡課程開發的實施策略

1.拓展區域化辦學特色

在教育區域化背景下，地方高校音樂學專業具有本土性、民族性、地域性等特點，這也是其區別于綜合類大學音樂教育專業的重要辦學特色。從目前情況來看，許多地方院校根據國務院辦公廳頒發的相關文件精神，陸續開發了具有本地方民族區域化辦學特點的地方高校音樂學專業網絡課程，比較突出的有新疆藝術大學的木卡姆學習班，這種區域化辦學特色的拓展能夠傳承地方音樂文化，同時也有助于弘揚中國民族民間藝術。在網絡信息化時代，地方高校音樂學專業必須重視區域化辦學特色的拓展，合理利用音樂專業網絡課程必須具備的資源開放性和教學交互性特點，并在現有課程體系的基礎上轉變地方音樂文化特點的教學內容，即不斷從枯燥乏味的課堂講授向開放式網絡課堂授課拓展，這樣不但可以在教學資源與其他院校之間實現師生間、生生間的交流共享，而且可以調動學生的學習興趣和主觀能動性，同時也有利于樹立自身辦學特色，更好地宣傳地方民間音樂文化。

2.專業培養目標的轉變

為了促進教育區域化下地方高校音樂學專業網絡課程建設，學校必須有效地轉變專業培養目標。我國地方高校音樂學專業在我國高等音樂教育中占有很大比重，具有非常廣泛的受眾群體，但與國內外高等音樂專業院校相比，在生源數量、師資力量、就業方向等方面還存在一定的距離。在教育區域化和教育信息化背景下，地方高校音樂學專業應充分發揮自身“立足地方，服務地方”的優勢，借助網絡信息平臺，讓受眾群體都能夠在信息網絡平臺學習相關的音樂學專業，如地方中小學音樂教師、政府機關文藝工作者、社會藝術培養機構人員等都可以通過網絡選修、遠程教學、視頻考核等方式進行學習，這樣可以使不同層次的受教對象找到適合自己音樂水平的教學內容，既體現了自身的教學區域化特征，又充分利用了網絡教學的便利條件。

3.專業教學內容的革新

由于網絡課程具有自身獨特的開放性特征，這種特征不同于傳統的面對面授講方式，它可以使音樂教師及時的增加最前沿的音樂學專業教學內容，保證地方高校音樂學專業網絡課程的教學內容符合時代發展要求，從而更好地反映音樂學專業的最新發展成果。地方高校音樂學專業網絡課程開發人員，要轉變個人的教學觀念，積極學習國內外優秀的音樂學專業網絡精品課程，借鑒其先進經驗，總結規劃教學內容，改進教學手段，彌補自身的不足，及時更新網絡課程教學內容，迅速、準確、全面地掌握音樂學專業知識，同時，要大力挖掘具有教育區域化辦學特色的音樂教學內容，豐富地方民族音樂文化資源，有效促進地方高校音樂學專業的可持續發展。

4.加大校企合作的力度

實踐教學是音樂學專業本科學位培養的重要方式，是音樂學專業學生提升理論運用水平，提高專業技能不可或缺的重要環節，目前在國內高校音樂學專業，“校企合作”主要以學校與實習、實踐基地之間的合作，即學生在中小學、藝術館或文藝團體等實習、實踐基地參與音樂教學、舞臺實踐等活動為主要形式。在教育區域化和教育信息化背景下，地方高校應大力加強實習、實踐基地建設，并根據實習、實踐基地需求，推動相關專業網絡課程研發工作，進而更好的促進地方高校音樂學專業實踐教學的開展。

四、結語

本文主要從四個方面探討了教育區域化下地方高校音樂學專業網絡課程開發的實施策略：一是拓展區域化辦學特色；二是專業培養目標的轉變；三是專業教學內容的革新；四是加大校企合作的力度。因此，地方高校音樂學專業應結合自身的辦學特色，以網絡信息化平臺為依托，根據區域化教育特征，立足本土音樂文化，將教育信息化與教育區域化相結合，將具有代表性的地方音樂文化教學內容與網絡課程的開發相結合，從根本上體現音樂教育的時代性，不斷強化音樂教育的地域化特征，努力為學生提供更加豐富的音樂學習資源。

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