小學數學教學中創新能力的培養

摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力源泉，課堂是實施素質教育、培養學生創新能力的主要陣地。在數學課堂中如何培養學生的創新能力？首先激發學生的學習數學興趣，激勵學生不斷探索數學問題，其次培養學生獲取數學知識的能力，才能實現學生的創新能力的培養。

關鍵詞：小學數學 教學創新

一、激發學習興趣，培養創新意識

興趣是創新的源泉、思維的動力，小學生有強烈的好奇心、求知欲，教師應抓住學生的這些心理特點，加以適當的引導，在教學活動中，激發學生的求知欲，培養學生的創新精神。例如：在數學圓柱體的側面積一課時，就可采用直觀演示法、獨立操作法，讓學生自己利用手中的圓柱體模型去發現圓柱體的側面積公式。學生在教學引導下，把已成圓柱體學具的紙殼展開認真觀察，討論十分熱烈。“經過你的觀察，圓柱體的側面展開可能是什么形狀呢？”這個問題一提出，立即激起了學生思維的浪花，啟迪了他們的創造意識，有的說“是長方形”；有的說“如果圓柱的底周長和高相等，側面展開就是一個正方形”；有的還說“如果沿圓柱體側面的高斜著切開，可能是平行四邊形”……我對學生的回答加以肯定后，又引導學生得出這樣的結論：無論圓柱體側面展開是什么形狀，它的側面積都是等于底面周長乘以高（側面積=底面周長×高）。這樣，通過教師的直觀演示，學生的動手操作將原本抽象、枯燥的問題具體化、形象化，激起學生強烈的求知欲，引起其濃厚的興趣，啟迪他們的創新意識。

二、創設學習情境、在“學”中創新

課堂教學要創設一個民主融洽的課堂氛圍，鼓勵學生多思善問，教師不僅要想方設法創設發問環境，引導學生多思善問，而且要對學生的發問及時強化。課堂教學要在教師的指導下引導學生自已去學。教師的任務是引導和幫助學生進行再創造。教師了解學生原有的認知規律、思考學生可以怎樣去想，對與舊知識聯系密切的新知識，教師基本可以不講，引導學生自已解決。例如，在教學《比的基本性質》時，這節課是在學生已掌握比、除法與分數的基礎上進行的，在教學中我提出這樣兩個問題讓學生思考：（1）比與分數、除法有什么關系？（2）能不能根據以前學習的商不變的性質和分數的基本性質得出比的基本性質呢？通過回憶舊知，使學生主動思考。為發現新知創造條件，而后又鼓勵學生親自實踐。學生已有了分數的基本性質和商不變性質的基礎：再聯系比與分數的關系。學生就很自然地得出比的基本性質。這樣學生在自已的發現中，把新知識有機地聯系起來，既學會了新知識，又培養了學生的創新能力。只要我們充分利用數學的學科特點，在數學中培養學生的創新精神，學生才能把所學的知識作為待創造的結果，才能把學習新知和創新能力二者有機地統一起來。

三、鼓勵學生質疑問難，在“問”中創新

問題是創造之源，疑問是創造之母。一切創造都需要善于提出問題和解決問題。提出問題是培養學生思維的創造性和數學應用能力的前提條件。課堂上只有建立民主、平等、和諧的師生關系，使學生敢想、敢問、敢議、敢質疑，才能在“問”中創新。 如教學“年、月、日”時，我問學生：“看到課題，你能提出哪些問題？”頓時，學生活躍起來，有的提出“一年有幾個月？有多少天？”有的提出：“什么是平年？什么是閆年？”還有的學生提出：“我在聽天氣預報時經常聽到上旬、中旬和下旬，這是什么意思？”學生有了疑問，才能積極思考，探究。在這樣的質疑過程中，學生由好奇到好問，由好問到善問，質疑能力提高了，思維空間也拓寬了，獨立思考的能力和自主探索問題的能力都得到培養。

四、引導學生想象、培養創新能力

沒有想象，就沒有創造；善于創造，就必須善于想象。想象能力是創造能力的基礎。愛因期坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生創造性想象，進而掌握一些想象的方法。例如：在復習平面圖形面積時，要求學生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成什么圖形？與梯形面積有什么關系？如果把梯形上底縮短為0，這時又變成了什么圖形？與梯形面積有什么關系？問題一提出，學生想象的閘門就打開了：三角形可以看作上底為0的梯形，平行四邊形可以看作是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學生思維的空間，培養了學生想象思維的能力。

五、合作互助，促成創新

合作學習能最大限度地促進自己和他人的學習，學生通過相互討論、交流、啟發、幫助、協作，各抒己見、大膽設想、大膽探索，從中發現不同的思路和方法，既能體現出學生主題作用的發揮，又有利于培養學生的求異思維和探索求新的能力。例如在教學“長方體體積計算”時，可以開展合作探究新知的活動。每個學生手中都有若干個1立方厘米的正方體，小組合作隨意取出幾個擺成長方體。反饋時，學生有的長擺8個，寬擺2個，高擺2個，體積是32立方厘米；有的長擺6個，寬擺2個，高擺3個，體積是36立方厘米；有的長擺3個，寬擺3個，高擺4個，體積也是36立方厘米……，最終發現了長方體的體積=長×寬×高 。合作學習，每個學生都參與到“研究”活動中，這種方式，突出學生之間的合作學習，共同發現知識，運用知識，解決問題，培養學生主動交流的能力。

六、 重視個性發展，培養創新能力

培養學生的創新能力，在觀念上的轉變至關重要，我們的教師必須做到，社會對人才需求的多元化，多層次化出發，因材施教，正確引導，使不同層次的學生在全面發展的基礎上，其個性和潛能都能得到充分的發揮，這是培養學生創新精神、創新能力的重要手段，也是衡量在現代教學中一個真正的合格教師的重要指標。創新能力的培養需要充分尊重學生個性。

總之，對學生的創新能力的培養，要從我們的數學課堂抓起，只要我們以創造性的教來喚起學生創造性的學，保護和激勵孩子們所有的創造欲望和嘗試，就能夠使學生產生不斷進取、不斷創新的動力，促進孩子愛學習，愛創新的習慣，成為適應未來社會需要的一代創新人才。

參考文獻

[1]潘道建. 關于小學數學教學中創新能力的培養[J]. 科學大眾：科學教育， 2011（8）：83-83.

指導老師：陳益香 學生：葛夢瑤