淺談幼兒園區域活動中材料的投放

葉玲

摘 要：一個孩子的成長離不開一個良好的教育環境。從幼兒園起我們就開始接受教育，我們學會了尊老愛幼、誠實守信、堅持不懈、愛護環境……這些良好的品格。在幼兒園中，區域活動是根據幼兒自身發展，讓幼兒自主選擇、合作交往，從而讓他們能夠體會學習、生活和游玩相結合的樂趣。作為幼教工作者，要充分利用各種教育資源，在區域活動中投放相關的各種材料，滿足不同層次需求的幼兒的發展。

關鍵詞：幼兒園 區域活動 投放材料

在輕松愉悅的學習環境中，幼兒在幼兒園老師的引導下，根據自己的興趣愛好和能力，選擇區域活動的內容，讓幼兒體驗交往與操作的樂趣。然而材料的投放十分重要，如果缺少材料，就會影響整個區域活動發展；材料的投放也比較復雜，因為要滿足不同層次幼兒的發展需求，要達到統一性。[1]

一、材料的藝術性和探究性

在幼兒園的區域活動中，培養幼兒的動手操作能力是區域活動的基礎，在保證安全的情況下，選擇的制作材料一定要確保無毒無味，對身體沒有一點傷害。然后我們要追求材料制作的藝術性，像一些易拉罐和外表普通的包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾，或者還可以選用一些質地柔軟的布料和彩帶等進行藝術加工。在手工制作的過程中，為了防止幼兒感到枯燥無味，可為幼兒提供色彩鮮艷的彩紙和做工精美的造型，同時還要注意色彩的搭配，讓幼兒充分發揮自己的想象和創造能力，在幼教工作者的引導下，將自己的藝術性展現出來。活動材料還應具有探究性。材料的探究性能夠讓幼兒自己進行動腦思考，幼兒可以根據自己的興趣愛好對一些材料和事物進行自我探究。探究是幼兒在動腦思考基礎上進行動手操作，這是幼兒動腦思考和動手操作相結合的。如果動手操作離開了動腦思考，就不能稱之為“探究”，同樣，如果只動腦而不操作，也不能稱之為“探究”。他們相輔相成，誰也離不開誰。就好比如一句名言所說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。如果在幼兒面前擺放著一些工具，讓他們憑借著自己的想象去制造出一個模型，這一過程就是探究過程。所以，在材料的投放中，我們一定要注意材料的藝術性和探究性。[2]

二、材料的針對性和層次性

幼兒的年齡不同，身心發展水平也會有高低。因此，在區域活動中幼教工作者應該針對性地根據不同年齡段幼兒的身心發展水平投放不同層次的活動材料。由于大班幼兒年齡上占優勢，在動手和動腦能力上要稍微強一點，所以在選擇材料投放時，材料應該注重多樣性和精密性，這樣才能充分發揮他們的探究和自主充分發揮大班幼兒的探究和創新能力，而小班幼兒所運用的材料要簡單明了一點，要符合小班幼兒的身心。幼兒教育的區域活動本身注重的就是讓孩子提前接觸社會。教師根據幼兒發展的不同需求引導幼兒開展一系列的活動，從而提高幼兒綜合素質的全面發展。像超市、醫院、郵局、理發店、銀行這些社區是幼兒在日常社會生活中所經常接觸到的，老師可以在保證安全的情況下，組織幼兒去參觀這些社區，并且讓他們與這些社區的服務人員進行溝通交流，這樣能夠讓幼兒發展自己的社會性，鍛煉自己的膽量，教會孩子如何與人和諧相處，辨別社會上的好人與壞人。[3]

材料投放的層次性可以從兩個方面來說：一是材料的加工程度，二是幼兒的能力大小。從材料的加工程度看，材料的層次性可以分為成品和半成品。教師可以為幼兒提供一個完整的塑料罐、一個剪成沙漏般的塑料罐和一個裝飾完美的塑料罐，讓幼兒自主進行選擇，然后動腦思考，最后動手操作出自己想要的模型事物。這樣有利于幼兒自我探索和自主選擇能力的發展。從幼兒的能力大小來看，教師應該提供難易程度不同的材料給幼兒，因材施教，使幼兒在原有的水平上能有所提高。因此，在幼兒園區域活動中，材料的投放應該注重材料的針對性和層次性。[4]

三、不斷替換和更新材料

更為重要的是，一個單調、枯燥、一成不變的材料連續使用，幼兒一定失去興趣，在他們看來，這已經沒有了挑戰性。在每個區域活動中，幼教工作者可以先投放一部分材料，讓幼兒先試試，如果發現幼兒對這一種材料已經失去興趣時，就可以順勢投入一些新的材料，這樣還能節約時間和空間，還能滿足不同階段幼兒的興趣發展的需要，推動材料的不斷替換與更新。比如說，在一次活動中，教師讓幼兒畫四幅關于春夏秋冬的景色圖案，同學們剛開始可以先用鉛筆畫，可是畫出來的圖案是灰色的，是沒有生機的，然后教師就可以為學生提供水彩筆，讓孩子用水彩筆在自己的畫上加上圖案，這樣就會十分美麗動人。或者，再進一步地為幼兒提供材料，可以提供不同顏色的彩紙，以及剪刀，讓孩子自己剪出圖形，像太陽、大樹、花朵、小船、溪流、荷花等圖案，這樣方法才能不斷提高孩子的興趣。[5]

讓幼兒制作這些材料都具有一定的教育意義，不斷更新材料能夠發展孩子的創新能力。比如一些實驗教學：“沉浮實驗”、“木桶實驗”等，在沉浮實驗中，可以準備一缸水，把重量不同的物體放在水中，這樣會發現重量輕的物體會浮在水面上，而重量重的物體會沉在水底，讓孩子了解沉浮，同時還可以讓孩子知道“物競天擇，適者生存”的道理。在木桶實驗中，長短不一的木板會使水裝的越來越少，這告訴孩子們要學會合作。所以，不斷更新和替換材料，提供有教育意義的材料，才是幼兒園區域活動的關鍵。

結語

總而言之，在幼兒園區域活動中，幼教工作者應該注重材料的藝術性和探究性、材料的針對性和層次性、并且要不斷更新和替換材料，增強幼兒的興趣，培養他們動腦和動手的能力，讓他們在這些材料活動中，提前進入并接觸社會，讓他們學會與人和諧相處、與人溝通、與人合作競爭，讓他們懂得在社會生存的道理，尊老愛幼、誠實守信，先成人再成才。

參考文獻

[1]魏光輝.淺談幼兒園區域活動中材料的投放[J].新作文：教育教學研究， 2010（5）：25-25.

[2]劉艷華.淺談幼兒園區域活動中材料的投放[J].讀寫算：教育教學研究， 2015（26）.

[3]徐春燕.淺談幼兒園區域活動中材料的投放[J].甘肅教育， 2011（18）：70-70.

[4]張云.淺析幼兒園區域活動中材料的投放[J].都市家教月刊， 2012（10）：217-218.

[5]公茂哲.淺談幼兒園區域活動材料的投放[J].發展， 2008（6）：98-98.