幼兒園游戲教學的問題與對策研究

摘 要：幼兒園的教學內容中，重點是游戲教學，人們往往對于這種教學方式認知較為片面。本文將通過探討以下幾個問題，從中找出答案：幼兒園教學存在哪些問題，幼兒園如何通過游戲教學幫助兒童成長，游戲與教育的聯姻怎么實現，以及以什么方式使幼兒通過一定的教育方法和游戲設置達成教學目的。

關鍵詞：幼兒園 游戲教學 問題 方法作用

引言

游戲是幼兒園的主要教學內容，游戲作為一種教育活動的重要性以及游戲本身對于兒童成長和身心發展的必要性，很少為人們所認知。大多數人認為游戲可以釋放幼兒天性，是一種客觀存在。幼兒游戲教育的片面性認識同樣存在于幼兒園，其自身教學往往只是理論階段的應用，價值觀培養缺失，大多數幼兒園更傾向于方法的研究。“教育問題不是發展的單純生物的與社會的事實，而是指依據一定的價值觀而作出取舍選擇的有目的行為”。對于游戲這項教學內容的理解和實踐的不同導致其在幼兒園教育中位置的差異。本文主要力圖通過對幼兒園游戲教學價值觀的審視和總結提煉的實際教學問題的反思體會，能夠有助于游戲教學被幼兒園和家長更好的認識和領會，有助于設置和開展更有效的游戲課程，有助于幼兒對世界更好的感知和理解。[1]

一、幼兒園游戲教學的存在問題

1.幼兒園游戲教學存在價值觀念問題

幼兒園游戲教學存在的問題主要表現在；

（1）游戲模式化。教師往往設置一些在理念上看上去很好的游戲，但并沒有把幼兒身心發展的實際融入到游戲之中，而且往往為了達到“預期”的教學目標，會采用親自示范指導等方式，往往只培養了兒童的模仿能力。[2]

（2）游戲散漫化。有些幼兒教師認為游戲就是放任兒童自己去玩耍，只需要發放玩具維持好課堂秩序便可萬事大吉，讓兒童們隨意的玩。游戲缺少教師指導，往往變得沒有目的性和教育性。

（3）游戲功能式微。只把游戲當做教學之外的手段，游戲被安排在正常教學之后，這樣無論從心理上和實踐上讓幼兒只把游戲當游戲，不利于教育功能的實現。

2.幼兒園游戲教學環境創設存在缺陷

當下許多幼兒園都受到場地和人員的限制，兒童本身不能夠進行完全純粹的個人游戲活動，所以教師和幼兒的關系最為密切，日常的教學和生活都離不開教師，兒童對于教師也較為依賴。但是教師出現的地方往往伴隨著教室、講臺、黑板、小紅花榜單等等，這些都是較為純粹的教學環境，而更利于幼兒身心發展的自然環境往往缺乏，充滿豐富變化的外界和自由的氛圍更有利于兒童積極參與到游戲之中，實現游戲教學的初衷。當下因為和自然較為隔絕、活動場所有限、城市居住環境的變化使得兒童進行自發性游戲的機會和能力下降。這種更為自由和生活的游戲方式是最純粹的游戲，更值得教育者去保護。“在幼兒園不能局限于有限的“上課”或全班集體教學的活動時段，而應當擴展到幼兒在園的一日生活的各種活動中去。教學滲透在幼兒園一日生活的各種活動之中，正是幼兒園教學的特點之一。”

二、幼兒園游戲教學的實踐

1.趣味性與感知性相結合

游戲最基本的目的就是通過輕松的方式讓學生在傳統枯燥的教育獲得放松性體驗，在游戲中獲得教育的作用。趣味性是游戲的基本特征，能給人獲得愉悅的情緒。游戲完成也能給兒童提供滿足感，這也是游戲過程產生的有益效果。

游戲會帶來趣味性和娛樂性，但游戲的設置和實施也需要包含趣味性，有趣、新穎，讓游戲中掌握知識的過程變得引人人勝。但游戲的趣味性、娛樂性并不是根本任務，游戲還需要完成一定的教育目的。需要把教學內容融入到游戲內容才能讓兒童在游戲中獲得對于世界的認知。[3]

游戲教學應該激發兒童的情感需要，同時激發其對認知需要的滿足，這是娛樂性與感知性相結合的游戲教學的作用，它可以以情感的需求為核心，使兒童的學習和發展在一系列非智力因素的作用下加強和提高。

2.活動和自我反省結合

游戲教學既需要兒童參與具體的活動，獲得趣味性的情感體驗之外，還需要對于游戲過程和游戲結果進行總結和評價，所以教師需要對兒童進行總結性的引導，幫助幼兒從具體的游戲中能夠抽象出原理、概念以及解決問題的方法，獲得一個抽象性的認知能力。

所以，教師在組織引導兒童進入實際的游戲，完成既定的游戲之外，還需要鼓勵孩子在游戲中多溝通和交流，表達自己最直接的體驗。

當教育活動中的概念、定義或者解決辦法轉換成游戲內容時，可以以一種較為具體、感性、分散的方式融入到游戲之中。它們隱藏在游戲過程之中，當兒童進入游戲、投入游戲之中就能夠感知和記住這些較為具體的知識。當然，游戲過后，這些感知的知識還需要通過科學的教學方法對兒童進行鞏固，使之成為一個理解性和印象性的形式進入人的知識結構。

3.自主性和引導性相結合的原則

自主性和引導性就決定了進行游戲教學時需要滿足兒童自主選擇的機會，也需要教師對于兒童活動進行積極引導。因此自主性和引導相結合，關鍵是要給孩子在一定的自由活動，用具體措施敦促孩子們全面參與指定的活動，措施本身不具有強迫性，這種要求是基于游戲自身特點和相應的規則要求制定的。教師應創造條件將分配給孩子的游戲教學，讓孩子們的獨立活動。創造條件指的是教師要讓孩子對于游戲過程和教學過程產生興趣，通過合適的辦法讓孩子自愿選擇活動，從而作為游戲教學活動的主體來進行教學活動。

結語

愛玩是幼兒的天性，游戲活動也是幼兒最喜愛的活動之一。尊重幼兒的天性，釋放他們的天性，通過趣味性與感知性相結合，活動和自我反省結合，自主性和引導性相結合的原則，使幼兒在游戲中無憂無慮地享受玩耍的樂趣，享受游戲的快樂與滿足，同時也能提升自身各方面的能力。在教學中，教師要重視幼兒教學，多觀察幼兒，在合適的時機與幼兒進行互動，采取多樣化的教學方式，真正迎合幼兒的天性，滿足幼兒對游戲活動的各種需求，實現幼兒的健康快樂成長，也能夠使教師在這一過程中收獲快樂與滿足！

參考文獻

[1]薛惠英，游戲化教學在幼兒園中的問題和對策[J].好家長，2016（02）

[2]花晶玉，淺析幼兒園中游戲教學中的問題及解決對策[J].作文成功之路（下） 2015（06）

[3]李佳，《幼兒游戲指導》課程教學改革的探索與研究[J].課程教育研究 2016（05）

作者簡介

董文梅；性別：女；出生年月：1991年07月；籍貫：四川；職稱：二級教師；學歷：大專；研究方向：幼兒園游戲教學的問題與對策研究