運用“主題化教學(xué)模式”提升美術(shù)核心素養(yǎng)

唐柳波

一、實踐的背景

當(dāng)前的美術(shù)教育邁入“核心素養(yǎng)時期”，美術(shù)權(quán)威易少淳老師談到我們的美術(shù)教育要重視“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，提出我們的學(xué)生應(yīng)具備那些適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，這就需要我們的美術(shù)教育不僅僅局限于技巧和指導(dǎo)，而是通過藝術(shù)這個平臺讓學(xué)生成為一個有內(nèi)涵素質(zhì)、有審美品位、會生活的人。近幾年，一周兩節(jié)的美術(shù)課實行連續(xù)安排的授課方式，充裕的時間資源為這種目標(biāo)多樣化，重探索實踐的美術(shù)課堂帶來有利條件?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我在《字的創(chuàng)意設(shè)計》教學(xué)中嘗試運用“主題化教學(xué)模式”。

二、以《字的創(chuàng)意設(shè)計》為例，展開主題化教學(xué)模式的教學(xué)

所謂主題化教學(xué)：是以其中一個主題為中軸，對它進行拓展和延伸，使每個階段的教學(xué)彼此聯(lián)系、相互作用與協(xié)調(diào)運行，形成更完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓課堂教學(xué)更深化?！蹲值膭?chuàng)意設(shè)計》是浙美版三年級第五冊的教學(xué)內(nèi)容，在這個教學(xué)中運用“主題化教學(xué)模式”：以探究“創(chuàng)意字的設(shè)計規(guī)律和方法”為主題中軸，并挖掘中華民族的漢字文化藝術(shù)，拓展創(chuàng)意字在生活中的應(yīng)用實踐，以培養(yǎng)孩子人文內(nèi)涵、自主探究、生活實踐的美術(shù)素養(yǎng)為宗旨，以下是我立足“人文”“本位”“發(fā)展”三個基點展開的教學(xué)案例及反思：

（一） 立足“人文”， 巧設(shè)情境，體驗漢字文化藝術(shù)，挖掘核心素養(yǎng)內(nèi)涵

【教學(xué)案例呈現(xiàn)】學(xué)生欣賞動畫片《三十六個字》，你能找出哪些字？這些字跟我們平時寫的字有什么不同？學(xué)生欣賞課件：以“車”為例展示漢字的演變過程。老師圖文并茂介紹中國漢字文化從“倉頡造字的傳說“開始，經(jīng)歷甲骨文、篆、隸、行、楷、草不同字體的，形成了自成一體的書法藝術(shù)，并讓書法特長生現(xiàn)場展示書法藝術(shù)。師生互動游戲：學(xué)生說一個自己喜歡的漢字，老師現(xiàn)場示范寫它的創(chuàng)意美術(shù)字，同時引出課題——字的創(chuàng)意設(shè)計。

【案例解析及反思】這一階段讓學(xué)生從感悟、體驗古老漢字文化入手，了解漢字從古到今的演變歷史，繼而欣賞現(xiàn)代美術(shù)字的無限創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字的強烈欲望。在教學(xué)中，如果只是教給學(xué)生美術(shù)字的幾種變體方法，讓學(xué)生練一練，寫一寫，以三年級學(xué)生的臨摹能力也能寫出效果，但這樣的課堂蒼白無力，學(xué)生如飲白開水，平平淡淡，如果往白開水中加一點調(diào)料，那這杯白開水就會回味無窮。于是我在主題教學(xué)的設(shè)計上立足“人文”，注入了“有情有愛”的調(diào)料，讓我們的教學(xué)變得更加的多姿多彩：

1、挖掘教材，點擊文化

在我看來美術(shù)就是一種對話，美術(shù)課堂就是因為這種對話而鮮活，因為這種對話不僅是語言上的交流，還有思想上的交流。在日常教學(xué)中我們要做到就是，從文化的角度向?qū)W生傳播美術(shù)，注重挖掘教材中的美術(shù)文化，充實課堂的內(nèi)涵。在教學(xué)中，從教學(xué)漢字的起源、演變歷史為基點，讓學(xué)生體驗中國漢字文化的博大精深，培養(yǎng)他們的民族自豪感，讓學(xué)生帶著一種生活的熱情去創(chuàng)造。

2、巧設(shè)情境，撥動情弦

從形、色、聲多角度、全方位入手，通過錄像欣賞，學(xué)生書法才藝展示、師生變字游戲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生于觀察、交流、思維的碰撞中激起強烈的求知欲，使其情動于中。學(xué)生書法才藝的展示，給學(xué)生提供展現(xiàn)個性的平臺，給課堂帶來了生機。玩“變字游戲”的環(huán)節(jié)，學(xué)生都爭先恐后的給老師出題，在學(xué)生面前，寥寥幾筆，老師把一個普通的漢字變成富有創(chuàng)意的現(xiàn)代美術(shù)字，大大活躍了課堂氣氛，激發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)興趣。

（二）立足“本位”，點撥啟悟，探究美術(shù)字的創(chuàng)意，把握課堂教學(xué)實踐

【教學(xué)案例呈現(xiàn)】將課前搜集的美術(shù)字一一出示，說一說美術(shù)字的創(chuàng)意之處，通過找相同游戲按同一種變化方法將這些作品貼到老師出示的五個板塊中，從而發(fā)現(xiàn)小結(jié)這些創(chuàng)意美術(shù)字的變身方法和規(guī)律：圖畫代替筆畫，筆畫變形，字義表現(xiàn)，筆畫相連、背景裝飾。出示“鳥”“樹”“圓”……，讓學(xué)生牛刀小試，針對學(xué)生設(shè)計過程中存在的問題，老師采用對比欣賞方法找出不妥之處；大顯身手嘗試變整個詞組，如“千變?nèi)f化” “運動會”……，創(chuàng)作過程中老師在學(xué)生作品中進行局部示范，讓作品變得更完美。

【案例解析及反思】這一階段以火眼金睛—牛刀小試—大顯身手的闖關(guān)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究字的創(chuàng)意變化，通過老師適時的點撥啟悟，讓學(xué)生再選擇自己喜歡的方法和規(guī)律，設(shè)計出創(chuàng)意，生動的美術(shù)字。一堂有效的美術(shù)課不能脫離本學(xué)科特征，就“美”與“術(shù)”兩”個字而言，“美”是指美術(shù)課堂里對美的感悟，美的表達，美的追求；“術(shù)”是指去感悟、表達、追求美的方法和技巧。核心素養(yǎng)培養(yǎng)下注重的是孩子的自主探索能力，而不是老師用一言堂的方法將知識點直白地灌輸給孩子，教學(xué)中我們要培養(yǎng)孩子去理解、感悟事物所含的內(nèi)蘊，品味其中的美感：

1、 對比欣賞，審美感悟

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)中，應(yīng)該遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會，要引導(dǎo)學(xué)生一步一步走進作品，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和特征，感受到作品所要表達的豐富的美術(shù)語言。欣賞中更不能用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，而應(yīng)當(dāng)通過比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別，提高他們的審美情趣。如找方法和規(guī)律就是讓學(xué)生在找相同風(fēng)格的創(chuàng)意字中自己去感悟；又如一個學(xué)生寫“鳥”的創(chuàng)意字，就直接畫了一只鳥，將這樣的作品與變化合理的作品放一塊，學(xué)生立刻意識到字的結(jié)構(gòu)改變太大了，繼而老師示范兩個燈，哪個更像？然后在“像”的基礎(chǔ)上找出你認(rèn)為最生動的“燈”字，這樣層層步入的對比欣賞才能真正地陶冶孩子的藝術(shù)情操，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2、多樣示范，領(lǐng)悟技巧

示范要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，采用不同方式、不同層次隨機應(yīng)變地示范，既能讓孩子領(lǐng)悟技巧上的真諦，又不會阻礙學(xué)生思維的發(fā)散。如上述的教學(xué)中在變字環(huán)節(jié)，老師已做了美術(shù)字設(shè)計的示范鋪墊；牛刀小試時，通過范作的出示，對比欣賞，其實就是起到示范的效應(yīng)；在變詞組時在學(xué)生原來的作品上進行調(diào)整和加工，做局部示范，如作品“圣誕快樂”，老師對其中一個字修飾了一番，用記號筆在字體中間做了虛線的處理，使效果更醒目，這樣的示范更有針對性，對學(xué)生更有啟發(fā)作用。

（三）立足“發(fā)展”，拓展空間，巧用美術(shù)字裝扮學(xué)校標(biāo)語，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升

【教學(xué)案例呈現(xiàn)】將課前收集到的學(xué)校標(biāo)語信息反饋到課堂上，并以PPT的形式再次展現(xiàn)給學(xué)生，拋出問題：對于目前的設(shè)計，你們有什么想法嗎？有沒有自己更喜歡的內(nèi)容，有沒有更有創(chuàng)意的字體表現(xiàn)，有沒有更好的色彩搭配？經(jīng)過一番討論，最后確定在學(xué)校三大區(qū)域：走廊安全、花壇綠化和食堂衛(wèi)生先進行標(biāo)語設(shè)計，根據(jù)標(biāo)語的長短程度學(xué)生可以選擇單獨創(chuàng)作也可兩人合作，并以小組選拔的形式選出最佳設(shè)計作為墻面標(biāo)語。

【案例解析及反思】在真實情境中建構(gòu)觀點，并遷移日常生活的應(yīng)用中。從生活中來，到生活中去，作為《字的創(chuàng)意設(shè)計》的教學(xué)拓展，讓學(xué)生超越教材，拓展空間，以貼近孩子生活的校園標(biāo)語為素材，運用已有的設(shè)計經(jīng)驗將標(biāo)語設(shè)計得更加美觀醒目，有創(chuàng)意，真正的將美術(shù)教學(xué)融于生活，讓關(guān)注生活成為美術(shù)學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，讓創(chuàng)意美術(shù)成為改善生活的一種品質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)：

1、關(guān)注生活，回歸自然

生活是學(xué)生成長的大舞臺，我們的教學(xué)走出教室，在大自然的環(huán)抱中，吸取養(yǎng)料。只有“教育生活化”，教育才能有張有弛。在《字的創(chuàng)意設(shè)計》拓展階段，讓他們走出教室，回歸生活，追求本真，運用學(xué)過的知識，讓自己做回小小設(shè)計師，用現(xiàn)代的創(chuàng)意美術(shù)字來設(shè)計學(xué)校墻壁上，綠化帶中的這些標(biāo)語，為學(xué)校的美麗錦上添花，讓教學(xué)融入生活，在以后的日子里，他們更會用欣賞的眼光觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物的美，用自己的雙手創(chuàng)造美，這就是核心素養(yǎng)落實美術(shù)學(xué)科的最好見證吧！

2、巧用媒材，實踐創(chuàng)美

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“運用多種媒材、工具和手段，表達情感和思想，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，提高審美能力，逐步形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。”選用超輕彩泥為學(xué)生最終作品的表現(xiàn)媒材，能夠賦予美術(shù)字別樣于繪畫的精彩，超輕彩泥是近幾年出來的新穎美術(shù)材料，具備安全、衛(wèi)生、色彩亮麗的特性，是學(xué)生很喜歡的一種材料和表現(xiàn)方式，容易出效果，可以更快讓學(xué)生體驗創(chuàng)作的愉悅性。實踐表明，超輕彩泥的可塑性和豐富多彩的色調(diào)使標(biāo)語設(shè)計作業(yè)收到了非常出彩的效果。

三、《字的創(chuàng)意設(shè)計》主題化教學(xué)模式的實踐效果

運用“主題化教學(xué)模式”對教學(xué)設(shè)計做深入的挖掘：通過立足“人文”，豐富文化內(nèi)涵，在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的求知欲；到立足于“本位”，圍繞一個問題自主探究，掌握美術(shù)字的表現(xiàn)規(guī)律；最后讓美術(shù)教學(xué)回歸生活，用超輕彩泥設(shè)計校園標(biāo)語，將校園環(huán)境營造得更加生動活潑。期間，孩子們體驗的是感悟，經(jīng)營的是情趣，體會的是過程，收獲的是快樂。我想，這樣的教學(xué)才能讓孩子終生受用吧！

附學(xué)生作品：

（奉化錦溪小學(xué) 浙江寧波）