改變執教平行班易疲勞現狀的策略研究

邵雪芳

摘 要：在當前中小學的美術教學常態中，一位美術專職教師所執教的同年級平行班少則四個班，多則十個班以上。這種情況非常普遍，所以出現執教疲勞的教師非常多。為了努力改變因平行班多而產生執教疲勞的現狀，筆者對此進行了原因剖析，并提出了三個策略：因班施教、合理安排、同課異構。任何一所學校，任何一位美術專職教師只有盡心盡力才能讓美術課堂真正成為學生感受美、發現美、創造美的樂園。

關鍵詞：美術教學 平行班 策略研究

在當前中小學的美術教學常態中，我們常常能看到這樣一個現象：一位美術專職教師一般任教一到兩個年級，一周課時量在12—20節課之間.這也就意味著，一位教師所執教的同年級平行班少則四個班，多則十個班。這種情況是非常普遍的，所以在一些教研活動中，時常會聽到同行們這樣抱怨：“所上的平行班太多了，上到后面都麻木了。”“反復執教相同的內容，上到后面幾個班級，如果紀律好點、基礎好點，還有好心情上，否則常常會有無名之火！”……由此可見，出現執教疲勞的教師非常多。

一、原因剖析

1、社會層面：隨著教育事業的不斷發展，不少地區出現了撤并薄弱學校，擴大名校、走集團化辦學之路。于是出現許多學校一個年級平行班少則五、六個，多則十來個。

2、學校層面：各校的美術專職教師配備率沒有隨學校的擴展而水漲船高，各校之間差異也較大。由于一些學校對美術課的重視程度不夠，在給美術專職教師安排課務時，往往不會考慮到老師們因執教多個平行班而導致疲勞的問題。

3、教師層面：一項工作干久了，就會產生工作疲勞癥（工作倦怠癥）。表現在，很多美術教師常抱怨；同時不少美術教師缺少靜下心來潛心研究教材、研究學生的精神，遇到困難時找客觀原因多、發牢騷多。

美術教育是作為基礎教育的重要組成部分，任何一位教師都要盡心盡職，改變因平行班多而產生執教疲勞的現狀。讓學生沐浴在美的海洋！

二、策略探索

策略一：激發原動力

學校工作千頭萬緒，出于多種考慮或學校的實際困難，難免會出現美術專職教師任教平行班多的現象。當我們無力改變環境、改變現狀的時候，必須先改變自己，從自己做起，激發起自己教學的原動力，努力改變執教疲勞的現狀，讓每個班級的每一堂課都充滿活力、充滿新意。

1、 研究學生，實施因班施教

每個班級在班級文化或者班級特色的形成過程中，受到班主任、其他任課老師以及同學之間的相互影響而各不相同。作為一名專職的美術教師，在每接收一個新的班級之前，應先通過各種方式了解該班級的班級特色、學生特點、學習習慣等。只有了解自己的學生，才能在教學中真正找到適合學生的教學方法，做到有的放矢，因班施教，體現新教材的“以人為本”的核心思想。

如筆者執教的七年級的12個班級，因各班情況不同，每一單元在每個班級的執教側重點都是不一樣的。如三班參與意識差但繪畫基礎較好，筆者就在教學活動中多設置一些小游戲，提高他們的積極性，讓學生自己參與進來。六班因基礎薄弱，在上課時可以把更多的精力放在提高學生基礎能力上，結合教學內容從最簡單的線描、素描補起，逐步提高他們的繪畫功底。九班各方面都很優秀，于是各方面都提出了較高的學習要求。五班與十一班都很好動，所以時常從課外找一些新的教材，來吸引他們的注意力。

2、 研究教材，實施教學內容先后錯落式行進

所謂教學內容先后錯落式行進，通俗地說就是相同的教學單元按不同的時間在不同的班級先后錯落式地教學。美術教材相對于其他學科來講，它一個學期每個單元的教學內容具有一定的獨立性，每個單元之間沒有嚴密的邏輯性或連貫性。這為實行錯落式教學提供了第一個保障。隨著網絡的完善和集體備課活動的跟進，各年級、各教研組的集體備課成果已在相關的教學網站鏈接，資源可以提前共享。這為老師們實行錯落式教學提供了第二個保障。老師們在拿到教材之后，要潛心研究分析本冊教材的特點，再結合各個班級的特點，然后選擇先后不同的順序，錯落式地進行教學。為避免出現遺忘或混淆，提高教學效果，教師應重視撰寫教后感，在備課筆記中做好記號（附表）：哪個教學內容哪個班級已經上過了；在上課過程中有哪些教學方法比較好，在另外班級教學的時候可以借鑒；哪些教學內容、教學方法要根據不同的班情適當調整一下等等。這樣錯落式的教學不僅能有效克服執教疲勞的困惑，還有利于教師反思、改進教學方法，提高教學質量。

在筆者實際的教學過程中，經常實施這一策略，效果非常好。平行班學生之間也會經常互相詢問各自的上課內容，當得知是不同的內容后，相互之間就有好奇心，于是大家在一起交流，還互相進行了學習。這為他們接下來在課堂上的學習做了一些鋪墊。這也是一種比課堂內學習更主動更難得的學習力。

3、 有機整合班級、教材特點，構建個性化的課堂

針對不同的班級文化、不同的學習習慣，教師更要做好教材的有機整合，包括從課外引入一些好的、適合學生的素材或優秀作品來豐富課堂教學內容。在繪畫功底較好的班級，可以在一節課里臨摹或創作一幅畫；而好動且繪畫功底不夠好的班級，多上一些造型·設計課，讓學生充沛的精力有發揮的場所；上課氣氛比較沉悶的班級，可把一些游戲穿插到教材中，或從課外找一些活動形式多樣的教材來上，也可采用競賽的方式激勵學生積極地參與到課堂教學中來。

如筆者在執教七年級14冊《詩情畫意》這一單元時，發現學生對畫國畫的興趣不濃，對要帶很多學習工具很不滿。于是根據所執教的平行班的特點，對教材進行了刪減、增補、重組。各班的教學流程如下：

九班繪畫功底好的學生比較多，而且各方面都比較優秀，創作能力強。所以在上《詩情畫意》第二課時時，先請一位比較突出的學生給大家畫范畫——《蝦》，因為此人擅長畫蝦，筆者就把學畫“石頭”的內容改為學“畫蝦”。這節課就由這位學生擔當教師的角色，教師在一旁引導、提示。這樣激起了全部學生的興趣。于是我就趁熱打鐵，給學生欣賞了一些優秀的畫蝦作品如圖1—4，讓學生自主學習，最后探究出畫蝦的一些技巧和了解一些國畫的構圖、創作步驟等。讓學生發現，其實國畫并不枯燥，同時也達到了學習本課的學習目的。

三班上課很沉悶，學生不喜歡參與老師的互動，對一般的問題他們都是用沉默來應付，只有一些新奇的、幽默的事情才能引起他們的注意。總的來說就是有才也很有個性。如何理解“意境”是《詩情畫意》第一課的教學目標，但就其班的特點來說，這課很難開展，上不上最后結果肯定是一樣的——不懂。針對這一特點和問題，筆者把《詩情畫意》改成《詩情“漫”意》，運用漫畫的形式表現，且在課中設置了很多活動，如連連看（給一句詩，找出畫）；講一講（給一句詩，組合一幅畫）；畫一畫（選一句詩，畫一幅漫畫）……通過這一系列的活動，學生熱情高漲，課堂作業也畫得非常好（如圖5-8），取得了前所未有的效果。下課后，還有很多學生跑過來，讓我欣賞他們的作品。

策略二：學校相關部門合理安排課

學校規模的不斷擴大，許多是上級政府部門、教育主管部門之行為，大勢所趨，作為學校主管部門無力阻擋，但作為負責安排教學工作的相關部門，也要充分研究教師的教學心理，盡量在給美術專職教師安排課務時，避免執教一個年級，就達到一周課時量的現象。一些美術專職教師配備較為充足的學校，完全可以安排兩個甚至是三個老師來共同分擔一個年級的美術課任務，一位美術專職教師可執教兩到三個年級的美術課。這不僅能幫助美術專職教師解決因平行班多而導致執教疲勞的問題，還能加強教師之間對相同教材的交流溝通，共同探究更好的教學方法，促進了教師的專業發展。如果配備的美術專職教師較少的學校，更應該讓專職教師執教兩三個年級，專業的美術教師對其他兼職的美術教師還能起到引領、示范的作用，更加有利于學校美術教育教學工作的扎實推進。

策略三：多開展“同課異構”的教研活動

“同課異構”是目前各教研活動中非常常見的活動形式之一。是指同一節的內容，由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了同一內容用不同的風格、方法、策略進行教學的課。這“同課異構”的教研活動，就好比是教師執教相同的內容時因班施教而采取的不同策略，這不就是一次解決執教疲勞問題的一種方法嗎？

在教研活動中，老師們通過對比觀摩別人的課堂，可以得到很多的啟發。“同課異構”的教學方式，不僅可以引發老師們智慧的碰撞，還可以取長補短，為解決執教疲勞衍生出更多的策略。

美術教育是實施美育的重要途徑，對于陶冶學生情操，培養學生創新能力的和實踐能力，提高學生文化素養與審美能力，增進學生身心健康，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，具有不可替代的作用。任何一所學校，任何一位老師都應盡心盡職為此而努力，努力改變因平行班多而產生執教疲勞的現狀，讓美術課堂真正成為學生感受美、發現美、創造美的樂園。

參考文獻：

[1]沈建琴 《克服執教平行班易疲勞的策略與研究》

[2]袁曉鳴 《高中平行班美術鑒賞課教學嘗試》

[3]彭德昭 《中小學素質教育新探》

（衢州市龍游縣華茂外國語學校 浙江衢州）