妙趣橫生??創意無限

張蓓蕾

常說教學是一門藝術，而藝術的價值在于完善和創新。作為教師的我們，要在不斷完善自己的教學過程，創新自己的教學方法為前提，提高教學課堂教學的實效性。那么該如何提高教學的實效性呢，我覺得要通過以下五個環節：觀察欣賞激發興趣、探究交流解決重難點、講解示范撥疑點、展示評價互提高、拓展延伸促發展。基于以上的教學過程加之本學期上三年級的課程，本次將對《漢字的創意與設計》這節課來進行教學片斷的評析。

本課的三維教學目標：1、了解字體裝飾藝術的特點，學習字體設計方法，能從漢字的義、形和結構特征出發，對漢字的筆畫和結構作合理的聯想和變形。2、從設計和創意美術字的過程中，發展學生的形象思維，使學生充分體會美術與自己的學習、生活息息相關。3、了解中國過古老漢字的歷史以及構成，感受漢字的奧妙和藝術魅力。增進學生對祖國優秀傳統文化的理解和熱愛，激發愛國主義熱。

教學重難點：重點：了解漢字的歷史，掌握美術字體藝術設計的基本知識、技巧、方法。難點：字體設計的創意。

通過對教材的梳理我在教學環節設置了看一看、闖一闖、做一做三個環節讓學生在激趣中體驗設計的妙趣。下面截取幾個教學片斷談談設計得思路和感想反思。

片段一：

師：同學們，大屏幕中的事物認識嗎？它是：

生：車（右圖）。

師：那你們知道在遠古時代這個車字是怎么寫的嗎？

生：用線條畫出來的。

師：我們一起來看一下它有什么特點？

生：用畫的形式表現，和原本的車具形狀是一樣的。

師：說得真好，經過我們時代的變遷，從遠古時代到20世紀的今天“車”字發生了翻天覆地的變化，問：變化在哪里？

生：越來越簡潔，字的形狀變簡單了。

師：古人用畫代替字，經大篆到隸書到楷書最后形成現在的漢字。可是，作為新世紀的設計師覺得生活太枯燥了，給漢字實施了一種魔法，你們想看變了魔法后的“車”嗎？

生：想

師：它的特別之處在于？

生：把車字下面的一豎中間加了個輪子，車像在行駛一樣（右圖）。

師：你們想不想學習這種高科技的魔法，讓平淡無奇的漢字翻身變成國際大明星。

生：想

師：這節課我們就一起進入“字”的創意王國，一同來學學這個本領。（引出課題）板書：字的創意設計

以上片段是本堂課的教學導入，中國的漢字是世界上最古老的文字之一，從古至今，漢字的形體發生了很大的變化，經篆、隸、行、楷、草的演化。我從字體的變更讓學生了解漢字的變化，進而引出現代字體的多樣性，并讓他們通過觀察了解字體變化是通過怎樣的方法，在欣賞與被欣賞中，在師生互動中調動學生對字體設計的興趣，為下面的教學埋下伏筆。

另外，隨著現代互聯網的發展性與快速傳播性，創意的藝術字體隨處可見，成了生活中必不可少的一道風景線，因此可利用生活的經驗讓通過學生對藝術字的了解讓他們自行的說一說他們覺得這類藝術字該如何設計與制作，然后帶著問題一起探討與研究。尊重學生的自主能力和實踐能力我的導入部分缺少了這個的閃光點，這是我事后對本次課最大的感想，每個教學點都需要有各閃光點這樣學生的自我價值會體現得更好。

片段二：

二、學習聯想方法，探究嘗試

師：在設計的王國里，每個人都是設計師，今天你們想成為設計師必須通過四個關卡，你們有信心闖關嗎？

生：有

師：好，闖關之前我們先來熱身一下，看圖片時請思考：酒字發生了什么變化（右圖）？

生：部分筆畫用相關的事物進行代替

師：根據同學們剛才的述說，我把它總結了一下，我們一起來讀一讀。

（根據字的意思，聯想與其相關的事物，接著用聯想到的事物代替文字的某個筆畫或某個部分，這種方法我們稱之為“字義聯想”。）

板書：字義（聯想）——事物（代替）——偏旁、筆畫

師：好，熱身做好了，我們來迎接挑戰吧，第一關：火眼金金

請問這組美術字的特點在哪里？

生：根據字的意思將某個筆畫用相關聯的圖形代替

師：真聰明，接著來看，碟字和衣字主要抓住了哪一筆的變化？

生：偏旁和橫那一筆發生了變化。

師：這個魔術有個名叫“裝飾法”。請看接下來的這個字，除了運用了裝飾法外，它還有什么不同之處？

師：筆畫相連，示范：“草”的部首。

你覺得他運用了什么方法？

生：筆畫相連

師：同學們第一道關卡闖得過去嗎？

生：闖得過去

師：緊接著第二關，我看有哪些同學被關在門外了。

對以下兩個字選擇其中一個字，運用剛才所學的知識進行設計（不上顏色）。

電 木

師生共同展示和評價。

過渡句：同學們的學習能力真好，連個關卡都能輕松過關，這里我要考考你們了

師：下面這幾個美術字和我們剛才所學的字的設計有什么不同？

生：字體有大有小，將某些筆畫進行了夸大和縮小，從而體現新穎的效果。

師：我來嘗試一下可不可以變大所小。示范“照”如何變大變小（右圖）。

師：掌握了三個變字的要領，看看那你們能否更好了了解哪些字設計的更好，誰具有審美能力，緊接著第三關，“比一比”

哪個字設計的巧妙又容易辨認？為什么？

生：簡單、簡潔、清晰

過渡句：字的設計無論怎么變化，無論發放有多少，都要表現出整體和諧、統一的藝術特點

下面通過一些作品的來更加深入的認識美術字的魅力所在。

生：評價和欣賞

師：看來那么優秀的作品，連闖三關很多同學都收獲了不少，更重要的是你們掌握的設計的靈魂，所以下面最后一關，就要你們大顯身手，看看誰能成為今天最棒的設計大師。

以上片段，我通過學生愛探索的特點，設置了三個關卡，設置了一個能成為國際設計師必須通過三個關卡讓學生的創造心理得以有效開發，他們的自信心隨之得到提升，每一位學生都是本堂課的主人，將通過學習展示自己最優秀的一面。本次的課堂教學環節始終將闖關與優秀設計師貫穿于教學的本次環節，以此為契機，解決本課教學的的難點，突出教學重點。環節的緊扣性使得課堂氛圍良好，在學生自己第一次動手嘗試設計字體后，我們簡要的對自己的作品進行了評論，在評論中，課堂秩序良好，學生積極發言所有環節能夠在我靈活的掌控中。隨著課堂教學的一步步的推進，在教師示范的環節中，我通過對一個“照”字進行了大小的變化和筆畫橫折的變化，讓學生對自己設計又有了新的認識，引導他們如何設計的字體更具新意。學生在闖關中完成自己的設計作品，期盼自己的設計作品可以有所創新。

最后，本課在展示成果的時候，以漢字王國為原型進行展示讓學生推銷自己的作品，講一講設計的理念，為什么要這樣設計，從而讓他們在欣賞與被欣賞中，從構思到設計方法的角度對作品評析，從而收獲成功的喜悅。

總而言之，在本課的教學中我通過一定的情境，并在我的到空中以學生為指導進行探究式學習，有效的解決了重點、難點。本課最后的學生作業和感受我還是很滿意的。接近課堂尾聲時，意識到了字體的藝術創作在生活中的應用，經過靈活的變通是這一內容在拓展中得以深化。

附學生作品展示：

（舟山市舟山第一小學 浙江舟山）