基于情感運用的美聲演唱教學模式探究

孫一迪

摘要：音樂藝術演繹的過程中，情感運用的合理與精準能有效提升音樂藝術的藝術性，增強音樂藝術的感染力。因此，在現代音樂教學中，情感思維的滲透與培養成為音樂教學開展的關注重點。對此，本文以優化音樂教學為基本目標，著眼于美聲演唱藝術教學的科學開展，以構建情感運用為研究對象，探究美聲演唱教學中情感培養的意義與作用，并明確情感運用的基礎方法，構建美聲演唱教學中情感滲透的教學模式，以此來保證美聲演唱教學開展的高效性，科學培育出善于運用情感，合理詮釋與演繹美聲樂曲的藝術人才。

關鍵詞：美聲演唱 情感運用 教學模式 研究分析

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）01-0087-03

音樂藝術的誕生融合了音樂創作者無限的情感，因此，在音樂藝術詮釋與演繹中，運用情感元素，豐盈音樂內涵，將提升音樂的感染力，增大音樂的表現力，確保音樂藝術真正的感染人心，陶冶靈魂。在眾多音樂藝術表現形式中，美聲作為音樂藝術的重要組成，是音樂藝術感染大眾的方法之一。故此，為保證在美聲演唱藝術中巧妙的融合情感，在詮釋樂曲時更加震撼人心，感動靈魂，本文從情感詮釋的意義與作用解讀入手，探究情感運用于美聲演唱中的方法，以及構建情感運用的美聲演唱教學模式，以此來保證美聲演唱教學運用情感思維，培育美聲演唱人才情感演繹能力。

一、美聲演唱中運用情感的意義解讀

在音樂藝術的創作過程中，情感的詮釋是音樂藝術誕生的根源。基于對情感意念的表達欲望，基于對現實境遇的感嘆需求，音樂藝術在聲的基礎上，構建起以聲畫景、以音傳情的音色世界，打造出聆聽者感官世界中的想象藍圖。可以說，音樂藝術的誕生，與情感思維的外顯有著密不可分的聯系，將情感化為音符，因音色敲擊聆聽者的靈魂，是音樂創作者與音樂欣賞者心的交流。這種交流超脫了語言，跨越了種族，以靈魂的撞擊來傳達心的感悟。因此，在音樂藝術的詮釋之中，情感的融合至關重要，其是將無生命的音調激活為有生命的藝術的必要手段，是增添音樂藝術感染力與思念傳達作用的重要構成。對此，作為音樂藝術中重要的組成部分，美聲演唱在詮釋音樂樂曲之時，不僅要融合樂曲本身的思想情感，更應因演唱者的個體差異，對音樂詮釋情感的理解不同，而進行獨特的藝術演繹，因此美聲樂曲誕生之時，便融匯演唱者與創作者的雙重感情，進而引導聆聽者去感悟全然不同的情感世界，并在其中尋得屬于自己的心靈歸宿。

二、美聲演唱教學中情感運用能力培養作用

美聲演唱藝術運用情感來增加本身的感染力與吸引力，對美聲演唱藝術受人關注、陶冶人心來說價值巨大。因此，在現代美聲演唱教學中，注重情感的有效運用，構架情感的培育體系，是美聲演唱藝術教學科學開展的關鍵所在。然而，在打造美聲演唱藝術教學情感運用培養體系之前，認清美聲演唱教學中情感運用的作用，能更有效的貫徹情感運用的價值，保證情感培育體系的科學構建。對此，分析美聲演唱教學中培育情感運用能力的作用，其具體包括以下幾點：其一，促進受教者掌握并把握美聲音樂情感詮釋的方法。在人類借由音樂詮釋情感的過程中，掌握情感的詮釋技巧，確保情感的表現科學化，能提升音樂情感的外顯性，并加強聆聽者捕捉情感，感受情感的效果。因此，在美聲演唱教學中，融入情感詮釋方法，確保受教者情感詮釋的得心應手，可保證美聲演唱藝術的感染力提升。其二，提升美聲演唱受教者音樂的領悟能力與感受能力。在情感運用能力培養的教學中，情感詮釋方法的培養僅是美聲演唱教學要達到的基礎目標。在此之上，培養美聲演唱者感受音樂情感的能力，增強其對音樂藝術的感受力，以便其在未來的音樂詮釋與藝術創作中能發揮感受思維，提升領悟能力，從而成為創作與詮釋德才兼備的優秀聲樂演繹者。由此可見，培育學生領悟能力與感受能力，是美聲演唱教學情感運用能力培養的又一作用。

三、美聲演唱教學中情感運用能力的培養方法

在認清美聲演唱中運用情感的意義基礎上，結合美聲演唱教學中情感運用能力培養作用來構建美聲演唱教學情感運用培養方法，從心理因素培育與演唱技巧培養兩點出發，應做到以下內容：

（一）情感詮釋的心理思維培養

在美聲演唱教學方法構建的過程中，心理思維培養是不容或缺的關鍵所在。作為心理思維的外顯表現，情感宣泄與情感運用是美聲演唱藝術情感詮釋不容或缺的重點。因此，在情感詮釋能力培養過程中，應培育學生心理思維的表現與抒發能力，激活學生對樂曲的獨特理解，才能增進其心理意識的培養，促進其音樂情感的詮釋能力。具體來說，在心理體系構建的過程中，教師應注重以下內容的貫徹：首先，激發學生主動分析與認知音樂的內涵與特性。在美聲演唱教學中，最先應教導學生的并非是美聲演唱技巧，而是分析與認知音樂內涵的能力。所以，增加音樂欣賞課的教育力度，引導學生欣賞與分析音樂創作者的思想感情與意蘊表達，并通過聆聽不同演繹者的聲樂詮釋特點，分析創作者的情感表現，不同演繹者的情感表現，從而逐步養成屬于自己的情感詮釋能力。其次，科學培育受教者的發散性思維。情感詮釋因人而異，不同的人在情感表達中會有不同的方式，在情感領悟中也擁有不同的視角。然而，單獨執著于同一視角去領略藝術，很可能因過分固執而無法良好的詮釋情感。對此，構架科學的討論空間，形成良好的討論氛圍，讓學生在音樂欣賞的課堂之上開展情感認知的討論，以此構架多元視角下的音樂思維欣賞體系，便于學生接觸不同的情感詮釋視角，從而領略藝術欣賞的多樣化與豐富化。

（二）情感詮釋的演唱技巧培養

心理思維的培養是情感詮釋的基礎和關鍵，在此之上，演唱技巧培養是鞏固情感詮釋科學的基石。對此，為保證情感演繹的科學化與精準化，在培養演唱技巧的過程中，應注重以下內容的貫徹：其一，技巧培育環境的構建。在培育情感演繹技巧環境的過程中，應結合心理思維培訓的成果，由學生親身參與到美聲演唱的實際體會之中，借助錄音設備進行學生演唱歌曲的錄制，并由教師、同學及學生本身組成情感分析小組，分析美聲音樂中的情感詮釋情況，具體優點及尚存不足，以及自認為可改進的方法等，借由教師、學生、自身三方面的點評、互評與自評，逐步提升學生的情感詮釋技巧，增加學生的情感詮釋能力。其二，技巧展示舞臺的構建。在培育環境構建的過程中，學生接觸的點評團體僅為課業內部人員，其雖然擁有極高的專業性，但卻無法代表大眾發言，無法測試學生情感技巧的感染力與影響力。對此，利用公共展示平臺的打造，為聲樂學生接觸社會，向社會展示自身能力構建渠道，以便學生站在公眾的舞臺上，將自己的能力有效的展現在大眾面前，并接受大眾的指點與評價，從而認清自身技巧的優勢，自身能力尚存的不足，以便其不斷精進自我，不斷完善情感詮釋的技巧。

四、美聲演唱教學中情感運用能力培養模式

綜合而論，在美聲演唱教學中，情感運用方法應注重心理思維的培育，演唱技巧的培養兩方面。然而，若想保證以上情感運用能力培養方法的科學踐行，打造情感運用能力培養教學模式至關重要。對此，結合情感運用意義及運用能力的培養作用，在當代美聲演唱教學中構建情感運用能力培養方法，應注重以下內容的落實：

（一）美聲演唱情感運用能力培養團隊打造

在美聲演唱情感運用能力培養的過中，良好的師資隊伍構建是保證情感運用能力培養的關鍵，無論是心理思維的構建，亦或是演唱技巧的培養，只有在良好的教師團隊的引導下，才能實現美聲演唱情感運用能力的培育。對此，培養學生情感運用能力之前，美聲演唱教育者的情感培育意識與能力的養成至關重要。科學構建教師團隊培養策略，從再教育、情感培育及教法交流的角度出發，引導教師團隊形成良好的情感培育意識，保證其基于情感培養的角度出發，引導學生構建良好的情感詮釋與情感應用氛圍，才能使受教者美聲演唱情感詮釋的精準到位。目前，借助再教育思維打造教師自我充電體系，利用互聯網絡及現代科技實現教師的在線交流，已經確保了教法交流與情感引導體系的構建，引導美聲演唱藝術教育師資團隊向情感培育科學化方向轉變。

（二）美聲演唱情感運用能力培養內容優化

在師資隊伍能力優化的基礎上，著眼于情感運用能力培養內容優化這一視角，在現代美聲演唱教學中融入聲樂心理學課程，以便從心理學角度出發，培育受教者體驗心理，調整心理，適應心理及控制心理的能力，可以行之有效的提升其情感掌控與情感運用能力，確保其在正確的情感思維引導下科學精準的詮釋情感思維，并借助聲樂心理學課程教育的情感調解方式，將心理情感融入音樂情感之中，使其雜糅融合，并以美聲音樂的形式加以抒發。可以說，利用聲樂心理學的教育與引導，受教者將更科學的認知自身情感走向，分析聲樂音樂的情感脈絡，并將二者有機結合，從而創造出適于自身情感駕馭，又能深刻感染人心的優秀作品。

（三）美聲演唱情感運用能力培養環境構建

在師資隊伍的有效培養，教育內容的科學優化基礎上，為保證情感運用能力培養方法的實效落實，打造良好的培養環境至關重要。不僅要注重提升教師素養，優化教學內容，還要注重校園環境與校內外關系的有效構建。例如，美聲演唱教學專業在培養學生自我展示自信的同時，應結合社會企業、公眾媒體，組織與打造美聲表演舞臺，為學生提供良好的自我展示與自我認知的平臺，便于其在參與相應比賽與活動時，正確定位自身，認知自身音樂情感詮釋的能力，并形成良好的自我審視與自我評價體系，能在自己的聲樂演唱中巧妙融入情感，科學應用演唱技巧，為聆聽者打造繞梁三日的音樂精品。

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