老師，不是每個(gè)學(xué)生都像我這么堅(jiān)強(qiáng)

尹軍成

在芬蘭研修期間，與在芬蘭留學(xué)的中國(guó)學(xué)生座談。有一岳陽(yáng)籍學(xué)生方遒的發(fā)言讓我們陷入沉思。

方遒畢業(yè)于岳陽(yáng)市某中學(xué)。他說(shuō)，不諳世事的他，成績(jī)一直居后?；叵敫咧腥辏屗纯嗟牟皇峭g人的歧視和疏遠(yuǎn)，也不是父母的嘆息和責(zé)罵，而是老師的冷漠和傷害。

他清楚地記得，是高三上學(xué)期期末，開(kāi)始緊張于自己未來(lái)的。他開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)。本以為，自己的努力能夠改變自己在老師心目中的形象。沒(méi)想到的是，反而引來(lái)班主任的關(guān)注和動(dòng)員——?jiǎng)訂T他到某職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀，否則，高考“失手”，那連讀職院的機(jī)會(huì)都丟失了。

聽(tīng)到老師充滿(mǎn)善意的勸告，他知道，自己早已被判入地獄。

他并不是覺(jué)得讀職業(yè)技術(shù)學(xué)院有多丟人，而是反感于老師并未征詢(xún)他個(gè)人的意見(jiàn)，就已事先對(duì)他的人生做了判決。方遒覺(jué)得那不是一種關(guān)心而是一種羞辱。班上，像他這樣成績(jī)?cè)愀獾耐瑢W(xué)有許多，看上去確實(shí)逃脫不了去讀職院的命運(yùn)。然而，有人忍受著傷害渾渾噩噩地“陪讀”，有人以偏激叛逆的方式與老師對(duì)抗，而他選擇了以沉默的方式和拼搏的學(xué)習(xí)來(lái)抗?fàn)帯?/p>

自從老師沒(méi)有勸說(shuō)成功，方遒的日子就不好過(guò)，他上交的試卷，老師隨意改改或是原封不動(dòng)地發(fā)下來(lái)。但是，方遒?zèng)]有氣餒，功夫不負(fù)有心人，他終于考上了大連某高校。高考后，沒(méi)有成功的愉悅和幸福，卻有少年老成的蒼涼和傷感。

方遒說(shuō)：“今天能夠坐在這里與大家分享成長(zhǎng)故事，是希望個(gè)人的悲哀和傷感能夠喚醒老師的那份悲憫之心。一個(gè)老師對(duì)于一個(gè)尚未成熟的孩子來(lái)說(shuō)，就是主宰生殺予奪的上帝。他一句平常的話(huà)語(yǔ)可以改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn)，一個(gè)善良的微笑可以溫暖孩子一生的成長(zhǎng)。我能夠走到今天，是因?yàn)槲覉?jiān)強(qiáng)，但是，不是每個(gè)學(xué)生都像我這么堅(jiān)強(qiáng)?！?/p>

偌大的會(huì)場(chǎng)寂靜無(wú)聲，許久過(guò)后，掌聲突然響起，為他的堅(jiān)強(qiáng)、直率而鼓掌。

今天寫(xiě)這個(gè)故事，我的耳邊還響起方遒同學(xué)說(shuō)的“老師，不是每個(gè)學(xué)生都像我這么堅(jiān)強(qiáng)”。想起方遒，我的心里就倍感疼痛。我們不能成為孩子保護(hù)神，但是也不要被孩子認(rèn)為是瘟神或是惡魔。我們不能給為他們遮風(fēng)擋雨，但是我們也不要讓學(xué)生總是處于“淫雨霏霏”的世界里。

為了不讓更多的孩子遭受那種寒冷，經(jīng)歷那份蒼涼，請(qǐng)老師您保持平和的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，請(qǐng)記住“老師，不是每個(gè)孩子都像我這么堅(jiān)強(qiáng)”這句話(huà)。

（作者單位：廣東省佛山市第一中學(xué)）