關注起步 激發興趣
——談低年級寫話起步策略

江蘇省蘇州工業園區新城花園小學 陳小瑩

關注起步 激發興趣
——談低年級寫話起步策略

江蘇省蘇州工業園區新城花園小學 陳小瑩

低年級寫作要關注學生的興趣，激發他們的寫作欲望。從“一句話日記”到“循環日記”開啟寫話之路，并充分利用教材進行寫話訓練。在寫話的評價與展示上動腦筋，提倡及時全班點評激發學生寫作興趣，用好網絡平臺曬佳作分享寫話樂趣。

一句話日記 循環日記 及時全班點評 網絡平臺曬佳作

《語文課程標準》指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”對于低學段，寫作定位為“寫話”，降低學生寫作難度，重在培養學生的寫作興趣和信心。

如果說教育是個慢藝術的話，那么寫作也應該是一個慢藝術，需要慢慢引領。在低年段教學寫話時，要把關鍵放在激發興趣上，而不要急于求成，一味要求學生寫出高質量的作文。我們可以為學生的一個精彩用詞喝彩，可以欣賞學生一個獨特的視角，甚至可以為孩子寫的是真心話，充滿的童趣童真而欣喜，這一切只為了讓孩子覺得寫話不是那么高不可攀，而是一件充滿樂趣的事情。

一、寫話形式與內容

1.從“一句話日記”到“循環日記”開啟寫話之路

我認為寫話起步應該從學寫句子開始。在閱讀教學中，要讓學生對完整的句子有清晰的感知。學生的寫話也該從寫完整的句子開始。每天可讓學生將自己看到的、聽到的、想到的等等，用句子來表達。一開始要求不宜高，只要求寫一句話，但必須是完整的。

學完拼音之后，就可開啟寫話之路了。學生學完拼音后，總有一種躍躍欲試的心理，此時正是寫話起步的絕佳時機，所有的句子均可用拼音來替代撰寫。可準備一本寫話本，跟學生明確寫話的要求，可在寫話本的第一頁貼上寫話具體要求和例句。這樣的“一句話日記”起點不高，學生能將生活、學習中的任何事物寫入日記，寫話是比較容易上手的，這樣也就消除了學生對寫話的畏難情緒。

隨著學生識字量的增加，一句話日記慢慢會以漢字為主，日記的句子也會不由自主地從一句變為兩句甚至更多，寫話的內容也會隨之更為豐富。通過一年級整個學期的訓練，學生對于寫完整的句子也得到了充分的訓練。

及至進入二年級階段，就可進行“循環日記”的訓練，在寫話形式上給學生一種新穎的形式，可調動學生積極性。具體操作方法為將全班學生分為若干組，每組5人為宜。每周周一至周五各安排一人撰寫日記，每次寫完日記給老師批閱點評后傳給下一位組員。對于寫話的長短和內容，可以不做硬性規定，正如課標所說，為學生的自主寫話提供有利條件和廣闊空間，減少束縛。事實證明，自開始循環日記，學生對日記的興趣有增無減。

2.充分利用教材進行寫話訓練

進入二年級后，教材中開始明確提出部分寫話要求，但如果僅僅只依靠這些，顯然還是不夠的。此時，就要充分利用教材，挖掘資源。

看圖寫話是最適合低年級的寫話訓練內容，我們可充分利用教材中的插圖 指導學生進行寫作。二年級教材中“識字”單元里，就有很多生動的插圖。再有每個單元“練習”中讀讀背背里也有一些可以利用的插圖，如“唐人街舞龍燈歡慶佳節”“老牛舐犢”等。充分利用好這些插圖，就可豐富學生的寫話內容。

二、寫話評價與展示

1.及時全班點評激發學生寫作興趣

如何提高學生寫話水平，同時激發學生寫話興趣，我認為關鍵在于教師的點評，這是寫話訓練環節中尤其需要引起關注的。每個學生都會對自己完成的作品有一種需要老師認可的期待。老師要做的正是讓每個孩子感受到寫話的成功與樂趣，以及寫話需要努力的方向。

我提倡在全班點評學生的寫話作品。每次批閱寫話后，可選出佳作，有的或者僅僅是一句佳句或者一個好詞，在全班進行點評，讓學生知道好在哪里。也會挑出一些典型問題，進行引導。對于暫時還不太會寫話的學生，絕不批評。這樣，既保護了學生的積極性，又使學生明確了本次寫話的優點與不足。

對于一句話日記或循環日記，最好天天進行全班點評。循環日記，有一個非常突出的優勢，那就是你可以使每個學生的寫話都得到充分的指導。比如，在課堂內指導學生統一寫一種水果，在課內教給學生寫作的方法，那在循環日記中，可讓學生自由選一種喜歡的水果來寫。這樣，每天及時進行評點指導，一輪下來，所有的學生寫水果的練習，都得到了詳批與點評，這顯然要比普通練筆，詳批一部分略批一部分要來的指導到位。

事實證明，及時的全班點評在極大程度上激發了學生的寫話熱情，我們學生總將每天午休時分，分享日記、點評日記作為“全班的幸福時光”，學生很期待這樣的分享與點評。

2.網絡平臺曬佳作分享寫話樂趣

課標提到，要積極合理利用信息技術與網絡優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生展示交流的機會。

我校有“班級家園”這個非常好的網絡平臺，平時只要有學生的佳作，我就會將他們的文字曬到“班級家園”，學生的童言稚字，一經網絡展示，極大地鼓舞了他們的寫作熱情，尤其是老師、同學、家長的跟帖，更是點燃了學生的創作興趣。這比循環日記有著更大的交流空間，也使學生找到了成功的感受與寫作的樂趣。

總之，寫作起步于低年級。我想更多的要關注學生的興趣，激發他們的寫作欲望，使他們明白寫作不是一件困難的事。