讓小學作文教學充滿“詩情畫意”

江西省萬年縣裴梅鎮中心小學 葉吉輝

讓小學作文教學充滿“詩情畫意”

江西省萬年縣裴梅鎮中心小學 葉吉輝

一、小學作文教學的重難點分析

通常來說，小學作文的教學重點在于引導學生學會寫記敘文，而很多小學生都把記敘文的寫作當成一種負擔，完成的作文不像記敘文，更像是“流水賬”。語言過于蒼白，沒有美感可言。因此如何提升小學生作文的語言運用能力，如何使小學生作文充滿“詩情畫意”也就成為了小學作文教學中的重點和難點。

二、小學作文教學訓練技巧

那么，如何才能夠讓小學生寫出富有“詩情畫意”的小學作文呢？筆者認為要想使學生在作文中流露出“詩情畫意”，教師就應該在作文課堂中為學生提供“詩情畫意”的情境。結合現代教學技術授權，使作文課堂變得“詩情畫意”，最直接的方式就是通過現代教學技術，將圖片、視頻以及音頻等形式通過PPT展示給學生。這可以使作文課的形式更加新穎，更符合小學生的學習興趣，同時，通過圖片、視頻等形式將信息傳達給學生，還可以解決因小學生生活閱歷淺，作文無話可說、無事可寫的難

題。

為小學生提供一次“詩情畫意”的課堂，教師首先可以通過PPT展示“兩個孩子在一起游戲、一起學習、互相幫助”等圖片，引導學生用一句話對圖片進行描述，如“小紅和小明在一起做作業”“小紅和小明在一起做游戲”……這個時候教師在為每一幅圖片添加上歡快的音樂，并運用語言引導學生聯想自己的生活，自己的身邊是否也有一個這樣的朋友，可以陪你學習、陪你游戲，在你需要幫助的時候給你幫助……在學生經過幾分鐘的思考以后，教師鼓勵學生對此暢所欲言，教師在此基礎上對學生進行進一步拓展，引導學生思考除了“人”之外，能夠陪伴在你身邊的還有哪些“小伙伴”，引導學生實現思維的拓展，說出自己喜愛的物品、甚至是家里的寵物等等。最后，教師在引導學生回歸到圖片之上，引導學生細心觀察，對圖片中的事物、人物進行細心觀察，引導學生盡可能語言生動地將事物或人物進行描述，教師在學生描述之后幫助學生修改、提升。

三、總結

要想使小學生的作文充滿“詩情畫意”，教師需要盡可能地調動一切課堂因素引導學生在“詩情畫意”的課堂中認真觀察，發揮想象，在反復修改與斟酌的基礎上，使語言更加生動而形象。

王亞旭.從“意義”到“靈性”——小學語文作文教學范式轉換研究【D】.華中師范大學2016

【摘如要何】讓語言優美，使描述的內容不蒼白一直都是小學語文教師在作文課堂中的教學難點，同時也是小學生學習的難點，針對如何讓小學生的作文教學更富“詩情畫意”，本文將結合筆者課堂教學經驗談談自己的一些見解。

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