淺談小學語文生態課堂構建策略

江蘇省泗洪縣孫園小學 楊書壯

淺談小學語文生態課堂構建策略

江蘇省泗洪縣孫園小學 楊書壯

新課程標準下的語文教學，需要著力思考語文課堂教學的生態化。語文課堂教學的生態化，從相關意義上說，需要上出語文課堂的諸多味道來，如語文課堂的語文味、語文教學的學生味、語文教學的家常味等。作為小學語文教學的學生味，則需要多思考小學生語文學習的兒童味。

小學語文 生態課堂 構建策略

在平時的語文教學中，總感到自己的教學課堂不能比較完滿地煥發出學生課堂的生命活力，是自己沒有進行認真的思考？不盡然！當是自己在自身的語文課堂教學中少思考所教的學生，少思考所教學生必須實施的語文教學策略。如小學語文教學中所必須的兒童味、語文味和家常味等。為什么在語文教學中就不可能這樣？在語文教學中我們怎樣做才能不如此？要在平時的小學語文教學生態課堂構建中做出屬于自己的思考。現將自己的思考拙于筆端，權且拋磚引玉。

一、小學語文教學生態課堂構建需思考閱讀的聯系

小學生語文教學，需要學生能夠做出個性化的閱讀，進而產生個性化的閱讀感悟。小學生的閱讀能產生個性化的閱讀感悟嗎？從平時的閱讀教學看是完全可以的。小學生語文學習閱讀感悟的個性化，需要思考相關意義上的正確。小學生閱讀感悟個性化的正確，在小學語文教學中有時還不能得以充分體現。為什么在教學上已經給予學生充分的自主，而學生卻不能去實現個性化閱讀感悟的正確？其比較根本的原因是學生缺失比較理想的聯系物的支撐。學生的生活經驗和生活閱歷都是學生個性化閱讀感悟的支撐物，學生有怎樣的生活經驗和閱歷將會完全有著怎樣的個性化閱讀感悟。小學生對相關古詩人的生活際遇缺乏一定的了解，對相關的古詩文也就不可能產生比較理想的個性化閱讀感悟。如學生比較接觸得多的杜甫古詩文都是比較現實的對勞苦大眾同情的作品，一般都不以快詩的形式出現。但在小學語文教材版本中《聞官軍收河南河北》的作品，雖然此作品出現在高年級段上，而且就是小學生即將畢業的時刻，但相關小學生對杜甫平生以來的快詩不以為然。為什么？我們可以采取的補救措施是什么？教學中，讓小學生去涉獵相關杜甫寫作《聞官軍收河南河北》時的特殊際遇，則讓學生對杜甫之愛國主義情懷產生一定的感受。

二、小學語文教學生態課堂構建需思考閱讀的深入

小學語文教學，從相關角度去說，人們比較過重思考的是學生對文本之文字意義上的掌握和理解。人們都以為小學生閱讀感悟能力不是很高，語文教學對小學生閱讀感悟的深入和深刻之要求也不是很嚴格。故在平時的語文教學中，都不去思考學生語文學習的閱讀感悟的深刻性，學生就是在比較愉悅的語文學習中也都感受不到自己所學語文課程的味道。如學生去閱讀《鞋匠的兒子》，只能從字面上看到議員所發出的語言具有挑戰性，林肯所做出的回答是那樣的具有幽默性，學生則根本沒有能夠去感受到一個總統所做出的回答具有怎樣的分量，他的弦外之音又是什么？他所能表明的又是怎樣的道理？如果僅是這樣的去分析議員和林肯之間的對話，其實質是體現不出任何價值的。因此，教學時必須充分引領學生去進行比較深刻意義上的探析。如議員為什么要對新任總統去做出這樣的挑戰？新任總統對議員又是這樣去回答，而不去做相關意義上的抨擊？在學生做出如此意義的感悟后，再讓學生去做文本之前后聯系意義上的感悟，去做林肯作為美國總統所做出的管理進行資料方面的搜集。大家便感到：林肯是一位黑人總統，他之所以能夠治理好偌大的美利堅合眾國，是他的人格魅力所在。大家便也產生這樣的感覺，作為管理者需要具有人格魅力，被管理者也需要具有人格魅力，所有社會人都應當具有人格魅力。在我們國家社會主義核心價值觀的建立中，則應當人人具備人格魅力。這才是學生閱讀感悟之深入的體現，這也才是閱讀感悟深刻的體現。

三、小學語文教學生態課堂構建需思考閱讀的延伸

語文教學，需要關注其語文課堂的語文味，語文教學的學生味、家常味，是人們所有目共睹的。但語文教學的語文味、學生味、家常味是否就憑著語文教材的閱讀感悟即可獲取？是否就憑著語文教學的課堂就可獲取？回答則是肯定的。如讓學生去閱讀感悟李白的《望廬山瀑布》，學生可以對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的瀑布產生一定語言氣勢豪放的感覺，可以對詩人充滿浪漫主義色彩的語言表達產生一定的感受，但真實意義上的效果又如何？其實學生的課堂感悟還極其表面。應當說李白的浪漫主義色彩的語言表達也是具有比較真實意義上的生活感受的，詩人如不置身于廬山瀑布的意象當中，是不可能產生如此感受的。教學時，亟需學生多感受真實意義上的瀑布意象。應當說，當今學生的生活條件如此之好，極利于學生到生活中去感受“飛流直下三千尺”的瀑布。也完全可以這樣說，小學生中已經有不少學生耳濡目染了廬山“飛流直下三千尺”的瀑布，即使沒有能夠耳濡目染廬山那“飛流直下三千尺”的瀑布，也已經耳濡目染其他山脈的瀑布。所以，在比較具體的教學中，多讓學生用自己的語言去描述瀑布，雖然學生不去說瀑布的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，但自己已經產生“飛流直下三千尺”的感受，也足以產生“疑是銀河落九天”的感覺。

總而言之，我們作為肩負著學生語文核心素養的培育者，必須在其修遠兮漫漫的路上上下而求索，才有希望達到光輝的頂點。

【1】鐘啟泉.讀懂課堂 【M】.華東師范大學出版社，2015

【2】祁智.剝開教育的責任【M】.江蘇教育出版社，2013

【3】教育部.義務教育語文課程標準【M】.北京師范大學出版社，2012