給孩子一塊“糖”
——淺談陶行知對師德修養的培養

江蘇省蘇州高新區鎮湖幼兒園 孫雅靜

給孩子一塊“糖”
——淺談陶行知對師德修養的培養

江蘇省蘇州高新區鎮湖幼兒園 孫雅靜

有人說：“一個沒有讀過陶行知著作的人，怎么可以在中國做教師呢？”現在僅僅是因為一個小故事，我就深有感觸。陶行知先生的教育思想和教育實踐是我們每一個教師的思想和行動指南。作為一個幼兒教育事業者，肩上的責任更是無比重大，孩子如果沒有一個好的啟蒙教育，將會影響其之后高層次的發展。陶行知先生的《四塊糖的故事》給我上了一堂好課，不覺有感而發。他以德立教，“愛滿天下”，是“萬事師表”的楷模。他以“千教萬教，教人求真”的執著追求，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，詮釋了師德的至高境界，為后來人樹立了一座完美人格、高尚人師的豐碑。

一、第一塊“以身作則”的糖

為人師表是師德的核心，為人師者，表率作用是不容忽視的。陶校長讓男生放學后到校長辦公室等候，因為自己沒有及時趕到，而深表謙意，并送給男生一塊糖果。陶行知先生將“教師個人一舉一動，一言一行，都要修養到不愧人師的地步。”這句話做到了實處。作為幼兒教師，更是如此，孩子是模仿者，教師的一言一行都深深影響著孩子，凡是要求孩子做到的自己就必須先做到。比如：中午進餐是孩子在園的一大難事，很多孩子都有挑食厭食的現象，為了培養孩子良好的進餐習慣以及關心孩子的身體健康問題，教師大多數都會要求孩子將盤中的飯菜吃完。但是有很多教師自己也有挑食情況，當著孩子的面就將自己的飯菜倒了，這樣的行為會讓孩子覺得教師的言行不一，不可信賴。在這樣的時刻，幾乎沒有教師感覺到自己的錯誤，會像陶行知先生那樣對孩子表示歉意。陶行知先生所說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規矩，教職員躬親共守。”正說明這個道理。

二、第二塊“欣賞孩子”的糖

陶行知先生看到男生用泥塊砸自己班上的同學,當場制止時，男生也立即停手，他就發現了男生是一個聽話的、尊重師長的學生，正是看到了他的這一閃光點，才又給了男生第二塊糖果。教師要有一雙慧眼，做一個有心人。我們班上有一個男孩子叫陽陽，做什么都特別的慢，各方面都和其他孩子有著一定的差距。每次穿衣服、做手工、做練習，他都是將紙隨便涂涂，弄得亂七八糟。在班級其他孩子的心中，他也慢慢成為了特殊兒童，當老師問：“剛才是誰發出了難聽的聲音？”孩子們會說：“陽陽。”“是誰上課的時候不動腦筋，只是坐著？”又是“陽陽”。仿佛在孩子的心中，陽陽已經成為了我們班不好的代表，無論做沒做，都是他，孩子們已經產生了條件反射。這與一直批評陽陽有著直接的關系，也使得陽陽做什么都低著頭。當多次下來，就發現了問題所在，所以我利用一件事，讓陽陽的形象在孩子們的心中有所改變。有一次要進行一節美術活動，我在課前布置了一個作業，第二天要帶毛線，上課時使用，為了培養孩子們的任務意識，我提出不會給家長發短信的要求，只是讓孩子自己記住。第二天來園，很多平時表現不錯的孩子都忘記了，正當我想批評的時候，我發現陽陽帶著一團線來了。抓住這個契機，我馬上在集體面前表揚了陽陽，并且給了他一個很大的貼貼，陽陽笑了，同時看見沒帶毛線的孩子臉上的害羞的表情。我及時對孩子進行了教育：“不要什么事情都說是陽陽，陽陽也有做的很好的地方，你們看見了嗎？要找到自己的問題。”之后，就很少出現批評陽陽的現象了。

三、第三塊“公平對待”的糖

教師在教育孩子的時候，有時往往會有自己的主觀意識。當聽到有小朋友哭著來跟你說：“老師，他打我。把我的手弄疼了。”你的第一反應有可能就是去批評弄疼她的孩子，而忽略了事情的前因后果。等到孩子不哭了，事后才會想起事情是如何發生，但不知在這過程中已經傷害到了孩子的內心。陶行知先生遇到男生拿泥塊砸班上同學的事，其實可以交給班主任來處理，但身為校長，卻不擺架子親自處理，認真調查。最后調查得知，男生之所以砸同學，是因為他欺負女同學，考慮到男生是正義之舉，又給他了第三塊糖果。班級中總歸有調皮與乖巧的孩子之分，教師應該平等對待每一個孩子，用真心去愛他們。昊昊是我們班最調皮的孩子，做什么都要爭在第一個，但又管不住自己的行為，一會就有孩子來告狀：“昊昊打我了。”一會就有孩子把他拉到我的身邊說：“昊昊還沒做好就把東西都收起來了。”每天都會有無數遍這樣的控訴在耳邊圍繞，所以當聽到以后，直接就給出了反應，將昊昊批評一頓，無論他說什么，潛意識中已經覺得是他做錯了。每個孩子都有自己的天性，都有自己的獨特之處，教師應該一視同仁去對待每一個孩子，有耐心、愛心、責任心。即使是像昊昊這樣調皮的孩子，做事情也有他自己的原因，教師有責任去傾聽他的回答，而不是以直覺去處理。尊重學生的人格，不侮辱、諷刺、挖苦學生，殊不知我們今日批評的學生有可能就是將來的社會棟梁。

四、第四塊“關愛”的糖

只有愛的教育才能達到這樣的理想效果，愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。陶行知先生用他的愛感動了學生，讓學生主動承認錯誤，給了學生最后一顆糖。陶行知先生用實踐告訴我們愛孩子，不單是愛優秀的孩子，是要像他“愛滿天下”所倡導的“泛愛”，愛學困的、有問題的孩子，給他們在生活上扶貧，學習上扶智，精神上扶志、品行上扶德，心理上扶健。

教師給予孩子自己全部的愛，孩子能夠體會到這種情感，就會“親其師”“信其道”，從而有效行。孩子把我們教師當成了“第二個媽媽”，關愛會給我們帶來更大的效果，看到孩子難過去抱一抱，看到孩子受傷去關懷安慰下，看到孩子出汗，去幫孩子擦擦汗等等。這些小小的舉動就能感動單純的孩子，與他們建立起感情的橋梁。愛是點點滴滴的，情事實實在在的，那實實在在所融入的濃濃的情，才是教育的真諦。

總之，教師高尚的德行和對孩子高度負責的態度是教好孩子的基本前提。因此，作為一名教師，要有楷模形象，要樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的形象。充分利用陶行知先生的師德理論作為我們的典范。在日常生活中，加強師德修養，不斷提高認識，培養師德情感，堅定師德信念，真正以德立身，為人師表。真正做到，在遇到任何事情時，都能多給孩子“一塊糖”！