培育素養，讓語文教學踐行核心價值觀

江蘇省徐州市銅山區單集鎮壽山小學 李洪剛

培育素養，讓語文教學踐行核心價值觀

江蘇省徐州市銅山區單集鎮壽山小學 李洪剛

語文是人文學科。在踐行社會主義核心價值觀的今天，在小學語文教學中培育學生的核心素養是語文教學的重任。本文圍繞如何在課堂教學中滲透核心素養的培育，旨在提高教學質量的同時發展學生的核心素養。

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語文屬于人文學科，是發展個人素養的開始。在小學語文教學中如何培育兒童的核心素養一直是語文教師關注的熱點問題。在大力推進核心價值觀培育的今天，語文學科作為教育的主陣地，我們應該承擔起培育學生核心素養的重任。在教學過程中既傳授語文基礎知識，同時又對學生進行素養的培育，從而真正做到既教書又育人。

一、踐行以生為本理念，提高自主閱讀能力

新課改的實施，讓我們看到了教育的希望所在。因為它主張一切為了學生，為了學生的一切。充分踐行以生為本的教學理念。我們知道，閱讀應當是一項主動進行的過程，而不是機械地完成教師布置的任務，學生要能夠讀出自己的個人心得，讓閱讀的過程變得更有意義。教師要培養學生形成邊閱讀邊動筆的習慣，隨時隨地把自己閱讀時的感受和想法記錄下來，讓閱讀的過程不再那么枯燥。在小學語文閱讀教學中，只有堅持以生為本的教學理念，才能切實的提高學生的主體地位，才能切實的培養學生的獨立自主的閱讀能力，從而培養學生勇于求知的精神。例如：在閱讀《輪椅上的霍金》這篇文章時，通過初讀課文學生了解到霍金雖然身患重病落下終身殘疾，但是卻取得了難以置信的科學成就，從而被他異于常人的驚人毅力所震撼，進而又想起其他類似的著名人物：海倫·凱勒、張海迪、桑蘭等。這些人物和霍金一樣，都是身殘志堅的代表人物。他們的勵志故事引發了學生深入的思考，從而使他們感受到閱讀過程更加有意義。

二、關注思想品德教育，促進高尚人格的形成

心理學研究認為，一個人價值觀的形成是建立在道德品質的基礎之上的。在小學語文教學中，能夠在學習過程中汲取德育養分，從而形成高尚的人格。因此，在閱讀教學中不僅要提高學生的閱讀能力。還應該對學生進行道德品質方面的教育。只有這樣，才能塑造好學生的人格，提升他們的素養。實踐證明，情感價值觀的培養要從小抓起，要在小學階段就埋下良好的種子，讓他們在正確的環境中下接受熏陶。小學語文的課本中收錄了很多具有優良價值觀的課文，并且內容風趣幽默，妙趣橫生，經常以寓教于樂的方式加以展現，充滿了童趣童真。例如：在教學《坐井觀天》時，就鼓勵學生發揮自己的聯想能力，進行積極大膽的思考，不要一味地灌輸唯一、標準的文本寓意，解除學生在思想上的禁錮，讓他們自己進行思考與感悟，從而形成自己的見解，與此同時，教師要及時贊賞學生的思維成果，幫助學生建立自信，讓他們受到精神上的鼓舞，從而使他們的創造力得到激發。實踐證明，道德品質的好壞決定一個人的素養。這是最基本的社會需要，是核心價值觀的根本體現。

三、聯系實際生活教學，提高語言實踐能力

教育家陶行知說過：“生活即教育，社會即學校。”實踐證明，一個脫離生活的課堂是枯燥的、無味的。語言學基本理論也闡述了語言技能的習得是在生活過程中逐步產生的。因此，語言能力的習得與人的生活經驗、知識經驗以及人生體驗息息相關。實踐證明，只有親身體驗過類似的事情，才會在今后的閱讀理解中，切實感悟到作者和主人公的內心情感，從而產生心靈上的共鳴。因此，我們應該在小學語文教學中充分的開展生活化的教學方式。例如：在教學《月光曲》這篇課文時，為了更好地幫助學生切實的感受主人公貝多芬當時的感情，就開展了生活的教學方式。首先，利用微課視頻模擬貝多芬走進貧困的小姑娘家的場景，從而把課文內容展示給學生。接著，請幾位同學來扮演課文中的幾位人物。通過模擬課文中的對話，讓學生們對月光曲有了一個大致的了解。這樣，學生再來學習課文就變得容易理解了。因此，開展生活化語文課堂是提高語言實踐能力的基礎。不僅如此，生活化的語文課堂可以讓學生感受到語文學科與生活的聯系，而且讓學生體驗到語文學科的實用性。

四、不斷改進教學模式，培養創新思維意識

語言的發展是社會演變的縮影。因此，創新是教育教學改革中永恒的話題。然而，由于受到傳統教學模式的束縛。在小學語文教學中，我們仍然習慣于傳統的教學模式。這樣，嚴重的阻礙了學生的思維發散。同時，也讓學生的語文核心素養提升落空。然而，隨著新課改理念的深入推進，重視對學生進行創新思維的培養。因此，在課堂教學中通過不斷的創新教學模式來培養學生的創新思維意識。例如：在教學《烏鴉喝水》這篇課文時，因為小學生最喜愛這樣的寓言故事。首先，教師給學生復述了這篇課文的梗概。接著，在黑板上板書。在板書課題的時候故意把烏鴉的烏字寫成了鳥字，看看學生們能否發現這一錯字。接著，觀察學生是否能夠發現教師的這個錯誤。結果發現，很多學生也跟著老師犯了同樣的錯誤。這個簡單的現象說明了一個淺顯的道理，那就是學生的思維被老師束縛成習慣了。因此，我們要不斷的改進傳統的教學模式。從培養學生的創新思維意識出發，發展學生的創新精神。只有這樣，才能切實的培育小學生的語文素養。

綜合上述，在小學語文教學中培育學生的核心素養是社會發展的必然要求。培育學生的核心素養通過長期的語文實踐活動，同時要加強語文常規教學。所以，我們在平時的教學中要引導學生關注人類、自然，努力激發學生的好奇心。通過開展不同形式的語文教學實踐活動，從而不斷豐富小學生的核心素養。

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【2】杭冬梅.基于小學語文教學中培養語文核心素養的實踐【J】.教育，2016（7）

【3】潘色芬.小學語文基于核心素養培養的實踐研究【J】.課外語文，2016（12）