初中綜合實踐活動課中陶行知教育理論的應用

江蘇省沭陽縣懷文中學 張 芹

初中綜合實踐活動課中陶行知教育理論的應用

江蘇省沭陽縣懷文中學 張 芹

陶行知是我國偉大的教育家和思想家，由他提出的生活教育理論，非常適用于現代新課改中，雖然這一理論在很早的時期已經被提及，但是這一教育理論仍然適用于開展教育改革的今天，其中尤其是開展綜合實踐課。基于此，對陶行知教育理論在初中綜合實踐活動課中的應用進行探討，促使當前初中綜合實踐活動課程能夠更好地發揮教學作用，促使學生綜合素質和能力的提升。

初中教學 陶行知教育理論 綜合實踐活動課 應用

隨著我國新課改在現代教育中的實行和不斷深化，促使現代教育教學的教學理念、教學方式、課程設置等方面都得到很大的改善和提高。而綜合實踐活動課的開展作為我國開展教育改革的重點內容，對促進現代教學深化改革，推動教育行業持續發展具有深刻的現實意義。陶行知作為我國著名的教育家和思想家，他提出的生活教育理論在我國教育發展中起到非常重要的作用，這一教育理論倡導的將理論與實際相結合，注重學生在學習中的個體發展，實現學生學習和生活同時提高，在陶行知提出的生活教育理論中主要包含了三方面內容，即生活即是教育、社會即是學校和教學合一[1]。

一、生活即是教育

生活即是教育主要是由于生活在不斷的變化，在生活中也時時刻刻的體現著教育，生活和教育兩者之間是相互聯系和相互影響的。如果在教育中注重生活和教育，就會出現失衡的狀態，并且開展教學的主要目的就是將學到的知識應用到實際生活中。

（一）開展教學

在傳統的教學中，老師只注重對基礎理論知識開展教學，學生在枯燥乏味的空間進行學習，長時間下，學生的學習興趣逐漸降低。在開展教學實踐活動時，在活動時間、內容和規模上都存在著不足，最終收獲的效果也不夠理想，學生無法領略到活動中的風采，限制了學生個性發展。

（二）身臨其境

將生活即是教育滲透到初中綜合實踐課中，就需要重視教育和生活在教學中的重要性，將書本中的知識通過有效的方式教授給學生，從而增強學生的生活體驗，提升學生學習興趣，促使學生個性在綜合實踐課中得到發展[2]。如：老師在對《濟南的雪》這一課文教學時，就需要在教學中注重與實際生活相結合，促使學生運用不同的方式，如：網上資料、長輩詢問、自身經歷等方式，對冬天雪的形態進行了解和刻畫，老師在教授時學生也能夠深刻體會到雪的魅力，從而達到教學的目的。

二、社會即是學校

社會即是學校是對教育即是生活的拓展，社會包含了生活，學校也是社會的組成部分，將社會生活滲透到教學中，從而提升學生思想素質和開闊眼界，運用多種角度對遇到的問題進行分析。

（一）書本知識忽略了感性

經過大量的實踐證明了，在書本中獲得的知識在實踐中進行應用具有較大的差距。如：針對愛惜糧食、節約用水等，在實際生活中還是有很多的學生出現浪費的情況。只有學生通過實踐之后，領略到其中的艱難過程，才能夠真正的做到。

（二）充分發揮實踐活動的作用

綜合實踐活動具有多種類型，學生在參與這些實踐活動過程中，可以激發學生思維，培養和鍛煉學生主觀能動性，充分發揮想象力和創造力，促使學生不僅僅是對書本知識的掌握，也能夠在實際生活中進行應用。如：在對《看云識天氣》學習中，如果只是在課堂上對學生講解根據天上云的形態，對天氣進行判斷，學生只能夠通過書本上的圖片進行學習，在實際生活中進行應用具有很多的影響因素。老師就可以安排實踐活動的方式，促使學生在實際生活中進行調查，并且將學習知識進行延伸和拓展，促使學生找到起到不同判斷天氣的方法，學生也可以發揮自己的創造力創新天氣辯證方法，最終在活動之后，讓學生對自己的發現在課堂上進行表述。

三、教學合一

教學合一主要是將生活教育理論運用到實際教育中，這就需要老師根據實際教學內容，將生活教育理論運用相適應的方式和途徑進行應用，從而達到怎樣學、怎樣教的目的。

（一）教為輔，做為主

在實際教學中，學生作為學習的主人，老師在整個教學中主要扮演引導者的角色，對學生進行積極引導，促使學生對知識獲取和應用。在綜合實踐活動課中，主要核心在于做，老師在旁邊對學生進行指導，而不是通過老師灌輸式的教學，對知識進行機械的掌握，并且通過死記硬背的知識也無法有效的應用到實際生活當中，學生對新知識的獲取主要是通過自行思考之后獲得的新的價值中體現[3]。

（二）反思學習內容，在實際生活中體現

學生在對課本知識內容學習中，也會體會到不同的教學意義，促使學生通過對這些知識內容的學習之后，結合自身情況進行反思，并從中獲得體會，對自身存在的問題進行改善，并貫徹到實際生活中。如：在對朱自清的《背景》學習之后，學生可以通過文章內容了解到文章表達主旨。父親送兒子上大學，并在送的途中對兒子一系列的照顧，并替兒子買橘子的情形，在這一過程中，兒子回想到父親為了買得橘子在月臺爬上爬下的背景，兒子領略到父親對自己的關心和愛護。學生通過對這一篇文章學習之后，由課文聯想到自己父母對自己的關愛，再通過課文對照自己生活中自己的行為，對自身存在的問題進行剖析，并在實際生活中主動關心父母，幫助父母做家務，尊重他人的勞動成果，培養學生學會對父母感恩。

【結 語】

本文中對陶行知教育理論在初中綜合實踐課中的應用進行分析，對他提出的生活即是教育、社會即是學習和教學合一這三部分內容進行具體的闡釋，在這一過程中，對當前教學中存在的問題進行分析，并針對不同內容在實際初中教學中進行應用進行了具體的闡述，促使學生在綜合實踐活動中對教學知識內容進行有效掌握，并在實際生活中進行應用。與此同時，做到社會即是學校，在社會中對知識進行獲取，并培養意識、鍛煉能力，促使學生全面綜合素質提升。

【1】張力.陶行知教育理論在語文教學中的運用【J】.作文成功之路（下旬），2016（2）

【2】龐緒娟.陶行知教育理論在行程問題課堂中應用【J】.讀寫算（教育教學研究），2015（40）

【3】季正雄.談陶行知“社會即學?！苯逃碚撛诔踔姓Z文教學中的運用【J】.語文學刊，2015（17）