淺談如何加強初中作文教學中的“三性”

江蘇省鹽城市亭湖區青墩初級中學 吳增林

淺談如何加強初中作文教學中的“三性”

江蘇省鹽城市亭湖區青墩初級中學 吳增林

初中語文教師在開展作文教學時，要有效地把握好“三性”，即人文性、生活性和多元性。這樣，可以有效地提高學生寫作的興趣，提高他們的寫作水平。本文對此進行了分析研究。

初中 作文 教學 三性

作文教學是初中語文教學的重要內容，可是現階段作文教學中仍存在很多問題，如學生寫作積極性低、教師教學方式過于單一，等等。新課程教學標準對語文教師提出了更多的要求，教師不光要從知識層面開展教學活動，還要關注學生能力的發展和學生的情感。教師在開展作文教學時，要有效地把握好“三性”，即人文性、生活性和多元性。這樣，可以有效地提高學生寫作的興趣，提高他們的寫作水平。那么，教師又該如何加強初中作文教學中的“三性”呢？下面，我對這幾個教學原則進行了分析，并結合初中作文教學的特點展開論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、關注作文教學的“人文性”，重視閱讀積累

隨著教學改革進程的推進，人文性的教學受到了教育界的廣泛重視。語文是一門語言性的學科，更是一門人文性的學科。教師要把握好作文教學的特點，不光要培養學生們的寫作技巧，還要讓他們通過寫作，感受語言的奇妙和魅力，進一步激發學生們熱愛中華民族優秀文化的感情。同時，教師要引導學生們品讀一些優秀的文學作品，陶冶他們的情操，培養他們的審美鑒賞能力，讓他們通過品讀優秀的文章，理解真善美，養成高尚的人格。這樣，學生們才能成長為對社會有用的人才。

比如在講解《泰戈爾詩三首》時，教師要帶領學生們有感情地朗讀課文，不僅要讓他們學會運用想象手法展現世間真情的寫作手法，還要讓他們感受美好、純潔的童真世界，培養他們閱讀優美詩文的興趣。教學過程中，教師可以利用多媒體技術給學生們播放一些背景音樂，引導學生們誦讀，進一步調動學生的情感，讓他們更加積極地投入到誦讀中。這樣，學生們在讀的過程中會感受到文學的奇妙，體會到文字的魔力。然后，可以引導學生們找出自己喜愛的句子，讓他們自己對其分析，并闡述自己的感受，將這些感受用文字表達出來。通過引導學生們閱讀，可以幫助學生們積累大量的素材，同時還讓學生們感受到了文字的奇妙，激發了他們寫作的熱情。

由此可見，“讀”和“寫”有著密切的聯系。教師在指導學生們寫作時，不能忽視讀的作用，在引導學生們閱讀的過程中，也要帶領他們挖掘文學作品中的人文價值。這樣，學生們才能在讀與寫的過程中，形成健全的人格，而一個具有高尚品格的人，寫出來的作品才更有價值。

二、強調作文教學的“生活性”，讓作文更加真實

生活是學生寫作的主要源泉。生活中每天都發生著大大小小的事情，而這些事情有很多是和我們密切相關的。在指導學生們寫作時，很多教師可能都遇到過學生抱怨沒有素材的現象。很多學生覺得作為一個普通人，很難遇到驚天動地的大事，平時遇到的也都是些雞毛蒜皮、不值一提的小事。其實，如果用心觀察，小事情也會有大趣味，將小事情寫“活”也就會有大價值。

比如沈復的《幼時記趣》中的趣事為“觀蚊成鶴”“神游山林”“鞭打蛤蟆”。這些不起眼的小事，在作者筆下卻變得繪聲繪色，無一不透出一個“趣”字。而作者之所以能寫出這樣千古流傳的佳文，除了本身的文學素養外，還因為他們能夠細致地觀察周圍的事物，充分地發揮了自己的想象力將普通的事描述得活靈活現。因此，在開展習作教學時，教師要讓學生們意識到生活和寫作的聯系，讓他們觀察身邊的人、事、景，引導他們從自己熟悉的事情入手，進行創作。比如值日對大多數學生來說并不陌生，可以讓他們觀察身邊同學值日時的狀態，從值日中獲得感悟。然后，將值日時的畫面用文字表現出來，并表達自己的想法。經常讓學生們記錄生活，久而久之，他們的文章水平就能得到有效的提高。同時，還養成了樂于觀察生活的習慣。

由此可見，教師在開展習作教學時，要強調教學的“生活性”，讓學生們著眼于生活，立足于身邊的人和事，從生活中獲得素材。這樣，他們的作文才能真實地反映出他們的情感，才能用樸實的文字打動讀者的內心。

三、講究作文教學的“多元性”，重視過程評價

傳統的作文教學中，教師將學生的作文成績作為評價學生的唯一標準。新課程教學標準要求教師全面推行素質化教育，讓每個學生都能得到發展。因此，教師在對學生進行評價時，不能僅以分數為參考標準，要講究評價的多元化，重視過程評價，讓學生更加清晰的認識自己。這樣，他們才能獲得寫作的動力，更加愉快地投入到寫作中。

比如在開展“寫清楚一件事的起因、經過和結果”的寫作課時，我帶領學生們學習了如何寫清楚一件事起因、經過和結果的方法，并以“……里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。這篇作文的題目重點是“新鮮”，要突出事情的不一般。其中有個作文水平一般、性格活潑好動的學生描寫了他觀察螞蟻的事情，他的文章對整件事的起因、經過和結果描寫得都十分具體，并且給人很強的畫面感，讓人耳目一新，描寫的事情也體現了“新鮮”。雖然在遣詞造句方面略有欠缺，但是選材新穎，描寫得很真實，結構安排上比較得當。于是，我對這個學生進行了表揚，指出他的問題。這個學生也受到了鼓舞，并很快意識到自己寫作中存在的問題。后來這個學生的寫作水平得到了大幅度的提高。由此可見，每個學生都有其發光點，教師不可將成績作為評價學生的唯一標準，要充分挖掘學生的潛能，讓他們得到全面提高。

總之，作文教學是一項艱巨的任務。廣大教師需要積極探索、創新教學方法，構建高效的習作課堂，幫助學生提高寫作成績，促進他們全面發展。

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【3】陳銘智.基于時效性基礎上的初中作文教學探索【J】. 教育教學論壇， 2014（05）

【4】董富智.農村初中作文教學的困境與對策【J】. 學周刊， 2013（35）

【5】韓雪.初中作文教學的走向——自主、開放【J】. 學周刊， 2013（20）

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