淺談初中作文有效教學課堂的構建

江蘇省鹽城市亭湖區便倉初級中學 陳文青

淺談初中作文有效教學課堂的構建

江蘇省鹽城市亭湖區便倉初級中學 陳文青

教師在平時的教學中，要和學生們多溝通交流，和他們建立良好的師生關系，為開展寫作教學奠定基礎。同時，還要充分地發揮自己引導者的作用，讓學生們自主探究、感悟、創作，讓他們真實感受到寫作的樂趣。本文對此進行了分析研究。

初中 作文 有效 教學 課堂

一提到寫作，很多學生都會頭疼。在他們的眼中，作文課是壓抑、乏味的，寫作也是一項必須要完成的任務。這樣，學生們寫作的積極性就會受到不好的影響。寫作是一件有趣的事情，寫作其實也是靈活運用文字來表達自己真實情感的過程。寫作教學課堂不應該是枯燥乏味的，而是應該營造活潑生動的氣氛，引導學生們關注、思考生活，為他們提供寫作的源泉，提高他們的寫作水平。我對新時期的作文教學方法進行了探究，并結合“有感而發”寫作教學實踐為例，對如何構建輕松快樂的作文課堂提出了幾點建議，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、激趣導入，營造輕松氛圍

導入環節是寫作教學的重要部分，在傳統的寫作教學中，教師往往忽視這部分，直接“切入正題”，給學生們講解寫作的一些技巧，然后讓學生們進行創作。這樣會造成不好的教學效果：一方面，學生們會感到過于突然，難以迅速地投入到學習活動中，嚴重影響了他們的學習效率；另一方面，這樣會營造一種壓抑的課堂氣氛，學生們會感到被動，逐漸失去寫作的興趣。因此，教師要巧妙地利用該環節調動學生的情緒，營造一個輕松和諧的教學氣氛。這樣，可以為接下來的寫作教學活動奠定基礎，推動教學活動的順利開展。

比如“有感而發”是七年級第一單元的寫作教學的內容，也是學生們步入初中的第一篇習作課。這時，設計有效的導語就顯得尤為重要。在開展這部分內容的寫作教學前，我讓學生們對自己進行自我介紹，并寫在紙上，以此方便對學生進行全面的了解。在寫作課上，我和學生們說：“上一次，我讓同學們對自己進行自我介紹，大家的自我介紹都很精彩。可以看出絕大多數同學的文字功底是過硬的。現在，同學們一個個栩栩如生地站在老師面前，我相信這次你們寫得會更好。”這時，學生們臉上洋溢著笑容，表現出積極的情緒。接下來，我說到：“這次習作課，還是要寫生活中的人和事。我們之前也學習了一些描寫人和事的文章，但是，我們如何寫才更能打動人心呢？這就是這堂習作課我們要探討的問題。”這樣，便順理成章地引出了新課，學生們也都積極主動地投入到了學習中。

由此可見，有效的導入可以拉近師生關系，營造一種輕松和諧的氛圍，從而調動學生們的主觀能動性，讓學生們積極主動地投入到寫作當中。

二、品味經典，自主表達

傳統的寫作教學中，學生們的主體作用難以得到發揮，也就難以寫出自己的真情實感。寫作，其實就是將自己的思考感悟利用文字進行表達的一個過程，如果學生們不能用準確精煉、生動優美的語言表達出自己的真實情感。那么，作文質量將會大打折扣，學生們不僅難以感受到寫作的樂趣，還會將其視為一種負擔，嚴重打擊了他們寫作的積極性。

在指導學生們進行“有感而發”的寫作時，我準備了冰心的經典作品《往事》，讓學生們自主閱讀，品味經典。然后，我引導他們思考這篇文章記敘了一件什么事？是在什么情境下發生的？表達方式是什么？接下來，學生們展開了交流討論，并對剛才的問題進行了解答，闡述了自己的看法。我繼續帶領學生們品讀文章：文章開篇記敘了某一大雪天送朋友出山時的偶然所見，觸動了作者敏感的詩心，表達了對生命渺小無痕、短暫易逝的感慨，期望人們能夠活在當下，珍惜寶貴的生命。作者的這種情感來得自然天成，正是所謂的“有感而發”。通過這樣的分析，學生們學習到了作者是如何表達對往事的感觸的，掌握作者這種巧妙的構思方法，并對“有感而發”又有了一個新的認識。

由此可見，輕松快樂的課堂，需要凸顯學生的主體地位，讓他們參與到分析和思考中，而不是教師一味地灌輸知識。只有引導學生們自己去分析、去感悟，他們才能有效地掌握寫作技巧和表達情感的方法。因此，教師在寫作教學中應該注重一個“導”，這樣，學生們才能充分地利用自己的思維能力去思考，他們的寫作水平和思維能力才能得到提高。

三、搜索生活，激活情感

優秀的作品來源于生活，對于初中生而言，他們剛剛經歷了豐富多彩的童年生活，童年的往往還歷歷在目。這些都是學生們進行寫作的寶貴素材。因此，教師將學生們的視角引向生活，讓他們通過對生活往事的回憶，對現實生活的觀察，來激活自己的情感。這樣，他們才能有感而發，才會積極主動地創作，將自己的情感落實到紙上。

在指導學生們進行“有感而發”的寫作時，我讓學生們在班上分享一件自己印象深刻的往事并闡述這件事中獲得的感悟。通過學生們的表現，可以看出絕大多數學生的表達都是發自心靈深處的，語言真摯，感想深刻。在他們的字里行間中都流露出了濃厚的情感。最后，我讓學生們結合自己印象深刻的所見所聞，去進行寫作。同時，我讓學生們抓住“感”這個字進行創作，讓他們認識到“感”對寫作的重要性，并且還要明確“感”的來源和獲取方法。這樣，學生們的思路就更加明確，創作出的文章水平也就更高。

總之，快樂寫作課堂的構建需要教師引導，學生配合。教師在平時的教學中，要和學生們多溝通交流，和他們建立良好的師生關系，為開展寫作教學奠定基礎。同時，還要充分地發揮自己引導者的作用，讓學生們自主探究、感悟、創作，讓他們真實感受到寫作的樂趣。這樣，他們的寫作水平才能不斷提高。

【1】王凱.網絡媒體環境下的作文教學轉型探索【J】.西藏教育，2017（03）

【2】熊貞濤.把學生心中疑惑真正引發出來——學生作文思維品質培養訓練反思【J】.語文知識，2017（09）

【3】張翠紅.作文，讓孩子表達自己的精神世界【J】.讀與寫（教育教學刊），2014（10）

【4】單文華.快樂作文教學淺談【J】.科學大眾（科學教育），2015（01）

【5】尖措.讓閱讀和想象助力作文教學【J】.中國民族教育，2014（05）

【6】劉小棟.作文教學方法初探【J】.讀與寫（教育教學刊），2013（11）