讓學生在“悅讀”中提高閱讀能力

江蘇省濱海縣第二實驗小學 王 艷

讓學生在“悅讀”中提高閱讀能力

江蘇省濱海縣第二實驗小學 王 艷

“興趣是最好的老師”。 有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經歷，真正地使學生愛學、樂學。要提高學生的閱讀水平，就要激發學生的閱讀興趣，把“閱讀”教學變成真正的“悅讀”。 因此，閱讀教學中，教師要注重激發學生興趣，變學生單純的“閱讀”為“悅讀”，不斷提高小學生的閱讀能力，促使小學生的語文素養不斷提升和發展。

小學語文 悅讀教學 方法策略

新課程標準閱讀教學要求中強調閱讀教學是“教師、學生、文本”的對話過程，尊重學生的主體意識，鼓勵學生對文本個性化的解讀與思考。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“三分文章七分讀，涵詠工夫興味長”“書讀百遍，其義自見”說的就是這樣的道理。一篇文章，只要反復讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也要靠讀。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中的道理是很明白的。要讓閱讀成為語文學習的“主旋律”。本文就閱讀教學談幾點粗淺的做法。

一、激發興趣，讓學生愛讀

兒童步入小學就意味著從現實的雙向對話進入一個較多的與文字符號單向獨白的神奇世界。從此，閱讀成為學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現這一跨越的成效如何，必將對他們日后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產生深刻的影響。在教學中，我們常常開展一些活動，使學生在活動中接收更多的信息，從而激發學習的興趣。

1.創設閱讀趣味空間。“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環境中，學生的“讀欲”更容易被激起。因此，我們可以從學習環境入手，如把教室環境布置得富有書香氣；建立班級圖書箱，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。。又如在教學《夏夜多美》一課時，我設計了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在一個美麗的夏夜，公園里靜悄悄地──（多媒體播放夏夜動畫，生觀看。）就在這樣一個美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動人的童話劇，是什么呢？聽！這樣的設計，使學生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引，進入情景。在此基礎上再讓學生讀，學生讀來有情有趣。

2.安排閱讀時間和形式。低年級孩子的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。如在家設立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進一家人的感情。在校設立晨讀、午讀時間，老師也可以每天抽一點時間和學生一起閱讀，創設充足的閱讀時間。 為了更好地調動學生自主閱讀的興趣，我在班中設立了“閱讀章”。我鼓勵學生利用課余時間每天讀一點課外書，讀給老師或家長聽，一本書讀完了，請他們寫上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每兩周一次的“閱讀展示賽”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。對此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分中的時間也圍著我要讀書。相信更多的孩子會加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣。

3.激發閱讀好奇心。在學習生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導學生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊課舉行“故事會”，這極大地調動了學生學習的積極，學生書包中常可見到《白雪公主》《格林童話》等書籍，豐富了學生的頭腦。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向學生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于想知道故事結局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀。當閱讀興趣成為一種推動學生求知的內在力量時，學生便產生了強烈的學習動力。學生有了學習語文的興趣，便會從內心產生學好語文的自我要求，就會有強烈的求知欲望，并自覺地愛上閱讀。

二、指導閱讀的方法，讓學生會讀

“授之以魚，不如授之以漁。”讀書亦是如此，必須培養學生自覺使用工具書和現代信息技術為之服務的好習慣。在這一方面，注重學生閱讀方法的指導尤為重要，讓學生學會在書中用直線勾畫出自己喜歡的語句、有疑問的地方用鉛筆做好標記、遇到陌生的詞、沒有理解的語法圈出來并及時查字典或找老師探討，就地“消化”，一些優美的句段留心摘抄在讀書筆記本上以便在寫作文時靈活及時地運用、用心體會作者的情感、與朋友分享自己的讀書故事……

1.指導查閱資料。如果閱讀上遇到障礙，就應主動通過查字典、詞典來解決問題；如果想知道更多的課本以外的知識，精讀名家名篇，就可以到閱覽室、圖書館細細品味；如果想方便快捷地獲得相關知識，就可以通過電腦網絡收集信息、下載文件。學會查閱資料，就會使自己的閱讀更開放、更有樂趣，也就等于有了相伴終身的良師益友。

2.指導讀寫結合。“好記性不如爛筆頭，”“不動筆墨不讀書”“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。讓學生摘抄好詞好句，給學生分析重要的語段，并讓學生做好記錄，課后寫出讀后感，可以是幾句話，亦可以是一個片段，“學而不思則罔”，要邊讀邊想，讀有所思，思有所得。

3.指導總結方法。科學的學習方法來源于成功的學習實踐。因此，教師要善于引導學生在理解課文的基礎上回顧學習過程，引導學生把自己的學習過程作為認知對象，幫助他們從成功的學習中總結出閱讀規律，以便今后自覺運用這些規律去探求新知。

習近平總書記提出“互聯網+”來改變社會，作為一名教師，更應該嘗試“閱讀+”來激發學生學習的能力。只要教師牢記新課程標準中關于閱讀的理念，堅持在教學中貫徹執行，做到課內和課外閱讀結合，學生的自主性和教師的主導性兼顧，相信閱讀的花在語文教學中會越開越美麗，閱讀也才能真正被學生“悅讀”！在學生自主的“悅讀”下實現“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，學好語文必須閱讀，更要悅讀！