探討小學語文教科書中的游戲精神

江蘇省鹽城濱海港經濟區閘南小學 黃錦晶

探討小學語文教科書中的游戲精神

江蘇省鹽城濱海港經濟區閘南小學 黃錦晶

競爭與合作是小學語文教材為前提的游戲教學開展的必然存在。對于書本上理論知識的學習對小學生來說固然是個良好的基礎，可以給他們今后深層次的學生進行鋪墊，只是，作為與生活非常貼近的一門學科，小學語文更多的是對學生的生活技能與常識的側重培養。學生通過游戲活動的開展，可以在這個活動中學習與他人如何合作，從而把團隊合作的精神在游戲過程中的彼此交流溝通下予以養成。所以，學小生的競爭與求勝意識會被附著在游戲身上的競爭屬性所激發出來，從而把自身最大的能力從游戲中得到發揮，也對所學語文知識的應用能力有所提升。對小學語文課中教學方法對游戲精神的融入，從以下幾點進行闡述，旨在提供更多的借鑒給小學語文的游戲化教學課程，營造出一個愉悅的小學生語文課堂給學生。

一、融合教學和游戲的前提

教育在我國的傳統文化理念中是相當神圣而嚴肅的，古人“業精于勤，荒于嬉”的古訓就說明了一直是對立教育與游戲的。并且，許多家長在封建社會科舉制度理念影 響之下，一直以為，要想博取功名、有好成績必須是遠離游戲而刻苦學習的，這種觀念在很大一部分家長心中一直在延續?，F代教育自從進入二十一世紀以來，其教學實踐不管是理念還是實踐都有了很豐富的經驗積累，特別是小學教育方面，對小學生的個性發展很重視，在實際教學理念的應用以及家長的認可與接受方面，普遍認同了“自主、合作、探究與競爭”。在小學語文教育中結合游戲精神，是教學方法的改變，使學生對語文知識教育的接受是在無拘無束、自由輕松環境下進行的，這種寓教于樂的教學方式使教學質量與效率得到了提高。分析小學生的身心發育情況可以得到，孩子的天性是游戲，依據誤文教材的內容，把合理的游戲內容科學地制定在小學教育中，不只是可以使學生的游戲能動性與積極性得到激發，也可以使相關的知識使小學生在游戲的過程中就得到學習，這成為現代教育中的一個內容，是對教學手段的一種豐富。所以，走向成熟與完善的現代教育，最重要的一個體現就是游戲與教育用融合統一替代了相互對立，在現實上來講，這也是為了達到小學語文教學質量進行提高的目的。

二、對游戲精神主體性的彰顯要以學生為主

小學語文教學的傳統教學通常都是教師把一系列的課堂活動安排在教學過程中，以期把課堂學習的積極性進行提高，只是在活動方法的采用上，由于不注重科學性，從而游戲活動只是教師進行按排，學生被動學習。導致這種教學活動中學生的游戲主觀積極性與能動性因為自身需求的不能滿足而降低了活動的效果。所以，必須把學生為中心作為堅持的根本原則，體現在小學語文課堂的游戲活動開展上，使學生的興趣特點與個人愛好能夠被充足地加以考慮，從而在這個基礎上，使大多數學生的需求能在游戲的內容中得到滿足，也使學生的參與熱情得到激發后，使預期的教學效果可以在最終達到。

三、對游戲種類的豐富要善于聆聽學生的意見

學生的參與熱情之所以能夠被游戲激發出來，其根本原因在于學生的探索與求知欲望在游戲的本質屬性中得到了滿足，所以學生的成就感可以由游戲過程的享受與游戲的結束產生出來。所以，游戲內容與種類的吸引性是在開展語文教學游戲活動中所要保證的，要始終有新鮮感創造給學生。第一，在對某一個游戲活動進行策劃時，在班級內教師先要予以調查，把學生的興趣與愛好及時了解后再進行游戲策劃。第二，游戲活動計劃的制定，既要依據語文教學內容的目標與內容，也要把之前采集的信息資料結合起來。第三，要變換不同的游戲種類來組織班級學生進行游戲活動的開展，這樣才能在較高水平維持學生學習語文的興趣程度。特別是學生不只是增長的年齡，語文知識接受的數量也是增長的，從而也會越來越多地對游戲有更高的要求，因而，在對教學游戲進行制定時，各年級教師對學生的知識水平變化要加以注重，從而去對教學游戲的難易度進行不斷的調整，使其與學生的心理發育特點與知識學習需要相符合。

四、小學語文教科書中的游戲規則

游戲者都必須要對游戲規則進行嚴格遵守，這是任何游戲想要順利開展需要做到的，只有不破壞游戲規則，才可以不中斷游戲的過程，也才能達到游戲的教育目的。因而，準確的尺度把握是在開展小學生游戲規則時所應注意的，這個度既不能嚴格、繁瑣，使小學生的游戲趣味性得到影響，又不能過于寬松簡單而流于形式地虛設了游戲規則，不然就會使約束作用得不么發揮。自主、平等、娛樂、互助是四個遵循在小學語文教科書中游戲精神的原則。

比如，《負荊請罪》是蘇教版小學語文中的一課，對這節課的講解，教師可以讓學生對其中的人物角色進行自主選擇，教師對游戲規則進行講解，學生自我完成角色定位，使學生對于教科書中的情境與內容進行演練。用游戲化的形式把負荊請罪的過程，在學生的廉頗與藺相如角色對話中完成。游戲自由是教師在游戲的全程中所應注意的，一方面，教師要對學生的意愿加以充分尊重，在游戲的參與過程中對學生扮演角色的選擇不可以強制；另一方面，要有充分自由的空間讓學生能夠在游戲過程中充分發揮，教師對學生的游戲進程不能過多干預。

總而言之，人的天性是游戲。孩子的游戲沖動不管人們如何嚴肅了教育，都不能夠以正當的理由抹殺掉這一點。所以，不如沖破教育的禁忌，使學生們不因教育而苦而是快樂地在游戲的模式下學習，使自主成長的幸福得到體驗。在教學課堂中若一直堅持游戲精神，一代又一代的人們將迸發出更多的美麗的心靈之花，而成為可以永久流傳的、經久不衰的永恒。