锃亮預(yù)習(xí)活動(dòng)這把金鑰匙

江蘇省淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許進(jìn)蘭

锃亮預(yù)習(xí)活動(dòng)這把金鑰匙

江蘇省淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許進(jìn)蘭

著名的教育家葉圣陶先生說過，教育的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重要任務(wù)。預(yù)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的開端，對(duì)提高語文學(xué)習(xí)的有效性至關(guān)重要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)的重要前提。它對(duì)課堂教學(xué)的效果有著決定性作用。基于此，小學(xué)高年級(jí)語文教師更要重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主個(gè)性鮮明的語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)課堂效益的有效提升。

一、預(yù)習(xí)在語文學(xué)習(xí)上的重要性

1.預(yù)習(xí)可以知不足。預(yù)習(xí)的作用就是讓學(xué)生熟悉待學(xué)的知識(shí)，了解文本需要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生在準(zhǔn)備階段了解自己所不能掌握、不夠了解的東西和問題，為下階段文本學(xué)習(xí)做前期準(zhǔn)備工作，并能通過自己的方式解決相關(guān)問題和不足。

2.預(yù)習(xí)可以增效率。預(yù)習(xí)的目的在于熟悉文本、理清重難點(diǎn)、掌握淺顯的知識(shí)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)儲(chǔ)備下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題聽課、學(xué)習(xí)、交流、學(xué)生參與的程度高，效率自然也就提高了。

3.預(yù)習(xí)可以培能力。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己通過讀、寫、查、練、問、說等多種方式去解決問題，養(yǎng)成學(xué)生非常好的自學(xué)習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，長此以往可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)。

4.預(yù)習(xí)可以明目的。預(yù)習(xí)最重要的作用就是讓學(xué)生學(xué)有所向，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，將文本和生活有機(jī)融合，確定自己所有努力的方向，并圍繞自己需要解決的問題想方設(shè)法去探究思索，并進(jìn)而逐步養(yǎng)成深入思考，形成情感、培養(yǎng)價(jià)值的語文學(xué)習(xí)能力，已達(dá)到語文素養(yǎng)的真正提升。

二、語文預(yù)習(xí)行之有效的方法

1.讀。讀是最基本的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生接觸到新的文本，語文教師必須提成明確的閱讀要求，初讀要求讀準(zhǔn)字音、讀順句子、文從字順、了解大致內(nèi)容。再讀需要利用工具書掃清文字障礙，正確把握文本內(nèi)容。精讀需要感悟情感形成學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性人文價(jià)值觀念。

2.畫。動(dòng)手動(dòng)筆是預(yù)習(xí)中非常行之有效的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆圈化，標(biāo)注段落，用不同的符號(hào)勾畫生字新詞、名言警句以及體現(xiàn)文脈和思想感情的重要句段，進(jìn)而加以消化性閱讀和理解。

3.摘。不積跬步無以至千里。語文學(xué)習(xí)的重要方法就是學(xué)會(huì)摘錄，積累對(duì)自己學(xué)習(xí)有用的各種知識(shí)要點(diǎn)，以不斷豐厚自己的語文知識(shí)和素養(yǎng)。小學(xué)語文教師需要不斷引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)積累，對(duì)文本中出現(xiàn)的精美詞句、名人名言、成語詩詞等進(jìn)行摘錄筆記，形成知識(shí)卡片和書簽集錦，這樣做不但可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力養(yǎng)成，同時(shí)也可以提升學(xué)生語言表達(dá)能力。

4.思。知識(shí)始于質(zhì)疑，疑是知之端。沒有很好的思考習(xí)慣一切學(xué)術(shù)都無從談起。小學(xué)語文老師需要不斷刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的好奇心和問題感，要把預(yù)習(xí)中自己生發(fā)的獨(dú)特感受和疑惑記下來，大膽質(zhì)疑問難，善于并勇于懷疑提問，要在個(gè)性化思考的基礎(chǔ)上，不斷和師生進(jìn)行交流互動(dòng)，共同探討和提高。小學(xué)生要針對(duì)自己的疑惑結(jié)合老師的講解，強(qiáng)化自己的思維訓(xùn)練，養(yǎng)成勤思好問的好習(xí)慣，提高他們預(yù)習(xí)的有效性。

5.查。預(yù)習(xí)中遇到不能理解、不認(rèn)識(shí)的生字新詞，教師要引導(dǎo)教育學(xué)生利用工具書輔助學(xué)習(xí)。首先要教會(huì)學(xué)生正確使用字典詞典和各種工具書，幫助學(xué)生掃除文字障礙。同時(shí)要幫助學(xué)生利用教輔用書解決疑難問題，同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)和自媒體信息技術(shù)收集各種有用的教學(xué)資源，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)自主獲得知識(shí)，這樣做既有利于拓展知識(shí)面，增加閱讀經(jīng)歷，又可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)對(duì)文本的深入理解，增進(jìn)學(xué)生的自信心和成就感。

6.寫。預(yù)習(xí)中教師預(yù)設(shè)一些針對(duì)性的筆頭練習(xí)非常重要，用以強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以針對(duì)文本設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)訓(xùn)練和體會(huì)文章，甚或是舉行一下口語交際以幫助學(xué)生夯實(shí)預(yù)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生語文情感養(yǎng)成和人文精神的鍛造。

三、語文預(yù)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的策略

1.努力創(chuàng)新預(yù)習(xí)活動(dòng)開展模式。小學(xué)語文教師要注意預(yù)習(xí)指導(dǎo)的多樣性，善于結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)開展和創(chuàng)新活動(dòng)模式，千萬不可以單調(diào)機(jī)械地重復(fù)“字詞句章式”預(yù)習(xí)，以免降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。可以利用情境、電影、視頻、書籍、網(wǎng)絡(luò)多種形式來進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.善于利用多媒體信息技術(shù)資源。多媒體信息技術(shù)的交互性和生動(dòng)性已經(jīng)得到廣大學(xué)生的認(rèn)可和青睞，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)非常有促進(jìn)作用。教師需要認(rèn)真加以研究和利用。

3.貼近學(xué)生實(shí)際實(shí)施預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)需要有明確的指向性和實(shí)效性，教師需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際開展為學(xué)生所適應(yīng)和接受的預(yù)習(xí)形式，這樣的預(yù)習(xí)才會(huì)讓學(xué)生喜歡和參與，效果才會(huì)明顯。

4.不斷關(guān)注學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。預(yù)習(xí)其實(shí)一種個(gè)性化和特色化學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶有明顯的個(gè)性傾向。同樣的文本每個(gè)人預(yù)習(xí)的效果和收獲截然不同，教師需要采取因材施教的引導(dǎo)方式，不斷促進(jìn)學(xué)生的語文個(gè)性化學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語文素養(yǎng)和品質(zhì)。

總之，語文教學(xué)的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。課前預(yù)習(xí)是提升課堂效益的重要保證，因此，小學(xué)語文教師一定要充分意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，要圍繞六個(gè)字和四方面策略做好預(yù)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)工作，確保預(yù)習(xí)活動(dòng)行之有效，為培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和人文情懷奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

【1】曹利娟.小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性研究【D】.華中師范大學(xué)，2007

【2】魏琳.小學(xué)語文課堂理答現(xiàn)狀及策略研究【D】.東北師范大學(xué)，2012

【3】顏廷安.走出小學(xué)語文預(yù)習(xí)的誤區(qū)【J】.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）