小學語文教學中人文素養的培養策略分析

江蘇省泗洪縣雙溝實驗學校 劉榮珍

小學語文教學中人文素養的培養策略分析

江蘇省泗洪縣雙溝實驗學校 劉榮珍

伴隨著當前新課程改革的發展趨勢，整個教育界都較為注重對學生開展素質教育。語文是一門重要的基礎性學科，語文具有較強的人文性。而有效的培養學生的人文素養不僅能夠促進學生學好語文，同時是對學生開展素質教育最佳渠道。語文既是一門基礎性學科，同時還能夠具有其自身的德育、美育、智育功能。學習語文也能夠促進學生獲得身心健康成長。本文重點闡述了在小學語文教學中如何有效的培養學生人文素養的策略，以期能夠給予教育工作者提供一些有益的借鑒和參考。

小學語文教學 人文素養 培養 策略

通常而言，語文充分的融合了“文”與“道”這兩者，并且使“文”與“道”形成了相互促進、共同發展。并能夠有效的培養學生的人文素養。但是，在以往傳統的語文教育教學當中，并不注重較好的展現出其中所蘊含的豐富多彩人文內涵。因此，就讓學生難以真正的感知與體驗到語文當中所蘊含的的人文價值。在小學語文教學當中，是有效培養學生形成文學素養的一個重要階段。因此，借助于語文教學能夠讓學生較好的養成文學素養，唯有客觀全面的理解與掌握了語文與人文之間的緊密聯系，方可較好的提升學生自身的人文素養，而在當前的小學語文教學當中，如何來有效的培養學生人文素養也是一個重要的研究與實踐的課題。

一、有效的發掘小學教材當中的人文素養知識

我國具有博大精深、源遠流長的歷史文化，在中華民族的歷史發展進程當中，有不少膾炙人口的優秀故事都在小學語文課程內容當中具有較好的體現，在這些集中反映了傳統歷史文化的佳篇名文當中蘊含了中華民族的優秀歷史文化、展現出了中華民族勤勞勇敢、不屈不饒的民族精神；以及中華民族傳統的愛國主義精神，而這些豐富多彩、形式多樣的中華傳統優秀文化，也為小學語文教學提供了培養小學生的人文素養的最佳素材。例如，在開展小學語文教材內容的優秀詩歌教學時，教師應逐步推進小學生的詩歌朗讀以及背誦的教學，而通過這樣的方式，能夠讓學生從古代詩歌當中來深入的體驗中華優秀傳統文化的魅力，并能夠有效的促進學生人文素養的提升。在小學教材內容當中的詩歌，是中華優秀傳統文化的經典代表，古代詩歌蘊含著的節奏、韻律、精煉詞句，可讓學生通過詩歌內容來深入的感悟到由詩歌營造的唯美的文化與藝術的意境，并讓學生獲得較好的審美意趣，能夠潛移默化的培養學生的人文素養。例如，在學習《百家姓》此課時，學生能夠通過朗誦，來對中華民族優秀的文化具有親身體會，并能夠有效的培養學生的人文素養。

二、啟發學生對課文中的情感因素進行遷移

在一篇課文當中，作者的思想感情蘊含在文章的深層次的內容當中。因此，學生必須要研究一定的學習渠道，才能深入的理解與掌握文章當中的主題思想與情感意識。在發掘佳篇美文的過程當中，為了能夠較好的促進學生人文素養的有效的提升，教師必須進行深入的學習，來較好的發掘語文教材內容當中所蘊含的較為豐富的人文內涵，讓學生通過學習能夠獲得真實的情感體驗，并借助于語文教學，來有效的提升學生的人文素養。由于在培養學生人文素養當中，情感教育也體現出了自身的重要性。因此，教師必須在語文教學當中，有效的利用好情感因素，來用真情實感打動人心。在教學實踐當中充分融入情感教育。啟發學生對課文中的情感因素進行主動的遷移，并在教學當中讓學生獲得深入的感悟。以較好的達成“以文悟道”的教學的最終目的，方可有效的提升學生的人文素養。例如，可較好的體現出朗讀的重要作用，在進行朗讀時，充分調動學生的各個感官都參與到其中，讓學生能夠從不同的視角、全方位的來深入的體驗教材內容，并能夠在內心深處來感知到文章當中所蘊含的美。例如在《燕子》此文當中，可讓學生充滿感情的進行誦讀，讓學生能夠身臨其境的感受到課文當中所描繪的春天的美景。讓學生能夠獲得真實的情感體驗，并能夠有效的培養學生的人文素養。而古人所言“腹有詩書氣自華”也即是充分體現出這個道理。

三、進一步強化小學語文實踐工作

在小學語文教學當中，教師可組織學生有效的開展語文的早讀活動，教師也可有效的突破傳統的早讀模式，較好的拓展學生早讀領域，不斷創新早讀的形式。數師可讓學生以學習小組的形式來對課文或是課外閱讀材料進行分角色朗讀。以此來充分激發學生的早讀興趣。而這樣不僅能夠有效的提升小學生的人文素養，同時也能夠較好的起到提升學生語文知識水平的重要作用。另外，教師可在班級當中進行語文比賽的活動，有效的促進學生學習語文的主動性，讓小學生能夠進行自主思考與自主學習, 可在班級當中舉辦小學語文書畫比賽、故事講演比賽以及朗讀比賽等多種形式的語文知識比賽，構建起良好的人文素養氛圍，可使學生在語文學習當中有效的培養學生的人文素養。另外，教師在組織相關活動時，學?？梢哉堃恍┹^為知名的社會人士，來到學校當中舉辦人文素養等諸多方面的講座等形式，讓學生能夠更好的拓展自身的人文素養知識。并客觀全面的評價學習活動當中的參賽作品，從而較好的提升學生的審美情趣，以此來有效的培養小學生的人文素養。

總之，小學生整體的人文素養水平取決于教育質量的水平。因此，教師必須在小學語文教學當中，充分立足于教學內容和學生的實際學習情況，采取多樣化的方式來持續提升學生的人文素養，促進學生身心健康的成長、獲得了全面的發展。

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【2】王影.小學語文教學中人文素養的培養和提高【J】.中國校外教育，2015（17）

【3】繆華莉.淺議小學語文教學中人文素養的培養途徑【J】.亞太教育，2016（18）