淺議大眾文化融入下的高中語文教學

淺議大眾文化融入下的高中語文教學

福建省南安第一中學 黃卿毅

人類以群體居住的方式組合在一起，大眾文化是人們在日常生活中形成起來的，它影響著人們的生活方式和娛樂方式。大眾文化之所以能被大眾接受，必有其優秀之處，高中語文教師如何在課堂融入大眾文化，有效提升學生的語文綜合素養？本文從借助大眾文化，豐富高中語文課堂；挖掘大眾文化，開闊學生知識視野；利用大眾文化，鍛煉口語交際能力；深入大眾文化，提升學生寫作水平四個方面闡述。

大眾文化 高中語文 開闊視野 能力提升

所謂的大眾文化，就是指大眾喜聞樂見，信奉并可以接受的一些文化。如：流行音樂、電影、暢銷書籍、電腦、手機等。這些文化通常具有通俗性、大眾媒介性、娛樂性、日常性等一系列特征，可以充實人們的日常生活，豐富其精神世界。因此，在新時期的高中語文教學中，教師在對待這些大眾文化時，不應一味拒絕，而要以包容的心態去批判地接受，使學生受到這些文化的正面影響。

一、借助大眾文化，豐富高中語文課堂

因為大眾文化的通俗性、日常性、娛樂性以及大眾媒介性較強。在高中語文教學中，教師可以借助大眾文化豐富自己的語文課堂。通過學生喜聞樂見的文化元素提升語文教學的趣味性，使學生感受漢語文化在生活中的廣泛使用，并產生積極的情感參與語文學習。

如《林黛玉進賈府》這篇課文，教學前，教師可以借助網絡查閱、下載相關的大眾文化（如：影視文化）。在課堂教學中，教師可以以87版《紅樓夢》中“林黛玉進賈府”的視頻片段導入教學。在視頻播放之前，教師要求學生注意觀察人物語言、動作、外貌等細節，以此分析人物性格。通過引入影視文化的形式激發學生學習興趣，也為之后學習奠定基礎。在視頻觀看之后，教師可以要求學生自由閱讀課文，在閱讀的過程中，回憶之前的視頻，以加深學生對課文內容的理解。另外，在課文講解過程中，如“黛玉方進入房時……黛玉見拜見了外祖母”這一內容時，教師可以再次為學生播放相關視頻片段，并帶領學生一起分析文章細節，使學生在理解文章的基礎上感受到作者的語言美。

二、挖掘大眾文化，開闊學生知識視野

在新時期的高中語文教學中，大眾文化無處不在，充盈著學生的生活，并對學生的思想也有一定的影響。在此背景下，教師不應一味拒絕大眾文化，而是根據教學內容，結合學生的興趣特點，對大眾文化進行挖掘。教師要以包容的心態學會批判地接受，借大眾文化的優秀內容為學生帶來積極的影響，并開闊學生的知識視野。

以《荊軻刺秦王》這篇課文為例，在課文教學前，很多學生可能都聽過這個典故，但是對“荊軻為什么要刺秦王？”“刺秦王對他有什么好處？有什么影響？”等問題一概不知。對此，教學前，教師可以借助一些與之相關的暢銷書籍、網絡知識等大眾文化為學生解釋說明。如：為學生講解當時的社會背景（戰國），故事發生的背景（秦統一中國前6年）、起因（秦欲統一中國，燕國為討好，將太子丹……太子丹派荊軻刺殺嬴政，并想聯合諸侯破秦）、經過、結果（刺殺失敗，荊軻被斬）與影響。通過以上文化的挖掘，可以豐富學生語文知識，開闊學生知識視野，同時可以為學生之后的學習掃清障礙。

三、利用大眾文化，鍛煉口語交際能力

交際能力是高中語文能力的重要組成之一，對學生將來的學習、工作與生活發展有直接影響。在高中語文教學中，教師應重視對學生口語交際能力的培養，為其之后的人際交往奠定良好基礎。大眾文化包含的文化元素比較多，好的口語交際能力必須具備較強綜合能力，大眾文化則為學生的口語交際提供載體，使學生更好地鍛煉口語交際能力。

在利用大眾文化鍛煉學生的口語交際能力時，教師如下做法：1.組織班級學生共同觀看電影（教師應根據學生特點、教育需要慎重篩選電影），如《阿甘正傳》《音樂之聲》等。在學生觀看之后，教師可以以該電影為主題，組織學生進行口語交際，這樣就可以讓學生有話可說、有話想說，互相交流、共同提升。2.教師可以為學生確定主題，如：“你認為什么是正義？”主題確定后，教師可以將班級學生進行分組，并要求學生通過多種渠道、多種途徑搜集相關資料、整合資源，并在課堂上談談自己的理解。同時，鼓勵其他學生提出自己不同的意見，通過發表意見、師生討論、學生辯論，教師總結等環節，使學生的語言能力得到充分鍛煉。

四、深入大眾文化，提升學生寫作水平

寫作是高中語文教學中的重點內容，可以促進學生語文綜合能力的提升。但是，以往的高中語文寫作教學過于形式化，且課堂教學內容單一，導致學生學習興趣不高，在一定程度上阻礙了學生寫作水平的提升。而大眾文化的融入，可以增加寫作教學趣味，促進學生寫作水平的提升。

以“挫折”這一主題為例，教師在為學生布置寫作練習之前，可以帶領學生對與“挫折”相關的大眾文化進行挖掘。例如，網絡、書籍上的經典句子：“世上無難事，只畏有心人”“不因幸運而故步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標”等。如流行音樂中的歌詞：“風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢”“陽光總在風雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動，每一份希望在你手中”。又如，廣告語：“人的一生中難得一帆風順，失利和挫折會常常出現。面對挫折讓我們勇敢地奮進，與挫折同行，創造輝煌的人生！”教師可以鼓勵學生在寫作的過程中，適當運用這些素材，為自己的作文增添亮點，以促進學生作文質量的提高。

總之，大眾文化對當前的高中語文教學帶來一定沖擊，對教師的教學與學生的學習都帶來一定影響。而作為知識傳播者的教師，不應一味拒絕大眾文化，而要以包容的心態去批判地接受，并引導學生吸收優秀文化，以促進學生綜合素質的全面發展。

【1】王敏.高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑探索【J】.讀與寫（教育教學刊），2015（04）

【2】徐美榮.淺談如何把地方文化融入語文教學【J】.現代閱讀（教育版），2011（18）