翱翔于語言藍(lán)天，提高初中英語語感訓(xùn)練的有效性

福建省泉州市德化縣第五中學(xué) 張麗雙

翱翔于語言藍(lán)天，提高初中英語語感訓(xùn)練的有效性

福建省泉州市德化縣第五中學(xué) 張麗雙

語言是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的主要表達(dá)方式。中文也好，英語也好，要掌握語言就要從抓語感訓(xùn)練做起。

什么是語感？各種說法眾說紛紜，筆者比較贊同熊成鋼先生的觀點。熊成鋼先生說過，“所謂語感（sense of language）就是學(xué)習(xí)者對語言的感受能力。它是主體對語言所產(chǎn)生的敏銳的直接感受和對語言形式、語言意義進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造的心理行為能力，其主要作用是判斷言語的可接受性、依據(jù)語境理解各種言語與按照交際需要創(chuàng)造性地進(jìn)行語言表達(dá)。”這和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念不謀而合。新課標(biāo)指出，語言既是交流的工具，也是思維的工具。語感正是運(yùn)用思維感受語言的能力。

著名教育家葉圣陶先生說：“至于文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。”學(xué)習(xí)英語要讓學(xué)生達(dá)到一聽就清、一說就順、一寫就通、一讀就懂的目標(biāo)，最重要的方法就是語感訓(xùn)練。因此，在英語教學(xué)中要切實提高初中英語語感訓(xùn)練的有效性，讓學(xué)生翱翔在語言的藍(lán)天之中。下面，筆者結(jié)合平實初中英語教學(xué)實踐，談?wù)剬@一問題的幾點看法。

一、把握語感的源泉——生活，提高訓(xùn)練有效性

孟子曰：“源泉混混，不舍晝夜。”生活是人類語言的源泉。初中英語語感訓(xùn)練必須學(xué)生的從日常生活抓起。學(xué)生有了豐富的生活體驗，才能培養(yǎng)好語感。沒有生活這一語感的源泉，一切都是蒼白無力的。

葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。”“單靠翻字典，就得不到什么深切的語感。惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一滴積聚起來，積聚得越多，了解越見深切。直到自己的語感和作者的不相上下，那時候去鑒賞作品，就真能夠接近作者的旨趣了。”熟讀一本英語字典，并不能培養(yǎng)好英語的語感。英語也是一門實踐性課程，要讓學(xué)生用英語在日常生活中實踐，建立語言與生活的聯(lián)系。

這個實踐過程不僅僅在課堂，還可以在家庭。筆者就要求家長配合，在家中實踐英語。剛開始可以從家中簡單的日常生活用品學(xué)起，接著用一些單詞造句。在家長的配合下，學(xué)生向家長講一個簡短的英語故事，并把這個講述過程拍成視頻，傳給老師。老師每周與學(xué)生一塊共同評價這些視頻，并給學(xué)生獎勵。這種互動性強(qiáng)的做法，打通課堂與家庭的學(xué)習(xí)通道，提高了有效性。生活是語感的源泉，是培養(yǎng)語感的搖籃。所以，英語學(xué)習(xí)不能忘本，飲水要思源，英語老師要在這一搖籃中確實提高英語語感訓(xùn)練的有效性。

二、把握語感的鑰匙——誦讀，提高訓(xùn)練有效性

朗讀成誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。要想提高語感訓(xùn)練有效性，就要先把握住誦讀這把通往成功的鑰匙。著名語言學(xué)家朱光潛說過：“我覺得初學(xué)外語者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)其敏銳的語感。”語言學(xué)家許國璋先生也強(qiáng)調(diào)朗讀和背誦的重要性。古語亦云，“書讀百遍，其義自見。”語文是這樣，英語也如此。世界的語言都有其相通性。那么如何誦讀呢？誦讀什么呢？筆者用“三定”來設(shè)計。

1.定誦讀計劃。語感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。作為初中階段的英語教學(xué)，要提高語感訓(xùn)練的有效性，就要先有一個整體計劃。所以，要根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生的實際情況制定三年的長期計劃，再制定學(xué)年和學(xué)期計劃。有了計劃，接下來就是落實了。落實計劃是最能體現(xiàn)老師的素質(zhì)和能力。除了老師，還要加強(qiáng)家校聯(lián)系。動用所有能動用的資源，督促學(xué)生完成計劃。

2.定誦讀內(nèi)容。誦讀內(nèi)容不能僅僅局限于教材。內(nèi)容要豐富多彩，更要考慮學(xué)生的個性與成長。誦讀內(nèi)容應(yīng)該是一個由易到難，由淺入深的過程。筆者把教材與英語小詩、英語諺語、英語繞口令、英語小韻文、英語小故事等相結(jié)合，豐富誦讀內(nèi)容。初二上學(xué)期，開始誦讀莎士比亞名言，每天三句。由簡單的“A light heart lives long ”，到較難的“No matter how long night, the arrival of daylight Association”，這是一個循序漸進(jìn)的過程。誦讀時間可以在早讀，讀完英語單詞和課文后進(jìn)行，也可以在課前3分鐘進(jìn)行。同時，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生推薦誦讀的內(nèi)容。學(xué)生們自己推薦的內(nèi)容，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，還要考慮學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)，提高誦讀針對性和有效性。

3.定誦讀形式。語感的培養(yǎng)離不開語言環(huán)境。這個語言環(huán)境是要靠英語老師來創(chuàng)設(shè)。誦讀也是要創(chuàng)設(shè)情景，形式要多樣化。因為誦讀形式太單一、枯燥的話，會讓學(xué)生產(chǎn)生對英語的審美疲勞。課堂上創(chuàng)設(shè)情景，開展各種活動，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在英語的海洋里培養(yǎng)語感。老師可以充分利用錄音機(jī)、投影儀、語音室、多媒體等現(xiàn)代化手段，為課堂創(chuàng)設(shè)情景。同時，要多開展英語課外活動，比如英語誦讀比賽、英語角活動、英語周主題活動。筆者要求班級學(xué)生按小組一學(xué)期完成一個英語短劇，這個準(zhǔn)備過程要有故事、英語臺詞、服裝、表演等。背英語臺詞，并用短劇表演的形式展現(xiàn)出來，這就多方面、多舉措調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合能力和訓(xùn)練有效性。

三、以精讀為主，提高訓(xùn)練有效性

英語課堂具有實踐性，要提高語感訓(xùn)練有效性，就要把握讀、寫方法，勤揣摩、勤消化所學(xué)的內(nèi)容。讀的方法以精讀為主，略讀為輔。

對于精讀英語短文，筆者采用“三個一”和“六個W”的形式。“三個一”包括一定在讀第一遍時過關(guān)單詞，每篇短文一定要讀三遍，一定要精讀重要語段，特別是與題目息息相關(guān)的語段。有些與題目關(guān)系不緊密的段落可以采用略讀的方式，以節(jié)省閱讀時間。“六個W”即為何（why）？什么（what）？誰（who）？何時（when）？何地（where）？怎樣（how）？抓住這“六個W”， 全神貫注地閱讀，易于學(xué)生深入理解短文。精讀不能只追求英語語法，更重要是英語語感的培養(yǎng)。

英語的表達(dá)有說和寫。說，可以采用聽后復(fù)述的方法，以提高英語表達(dá)能力。所謂復(fù)述是用自己的語言，根據(jù)所聽的材料進(jìn)行重新梳理。這一個梳理過程，是一個英語思維的過程，更是培養(yǎng)英語語感的過程。所以，復(fù)述不能看書或短文，老師、同學(xué)可以提示。關(guān)于寫，學(xué)生要先熟悉體裁，掌握格式，認(rèn)真審題，確定主干。如記敘類短文（Narration）要寫出六個“W”，圍繞中心來寫，敘述時還要注意人稱與時態(tài)。寫作的形式多種多樣，可以先從仿寫開始，再與改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫等形式相結(jié)合。同時讓學(xué)生養(yǎng)成列出寫作提綱的好習(xí)慣。當(dāng)然，寫并不是與其它能力相排斥的。筆者認(rèn)為可以聽來助寫、以說來促寫、以讀來導(dǎo)寫。這樣就把整個英語的能力系統(tǒng)有機(jī)地整合在一塊，提高了語感訓(xùn)練的有效性。

總之，英語語感訓(xùn)練是一個長期的、艱巨的過程。要在英語教學(xué)實踐中，讓學(xué)生感受語言，觸發(fā)語感；口味語言，生成語感；實踐語言，習(xí)得語感；積累語言，積淀語感。只要讓學(xué)生翱翔于英語語言的藍(lán)天，就能提高初中英語語感訓(xùn)練的有效性。